以心为眼，躬行探求——记湘潭县2017年湖南第一师范实习生顶岗实习第十二周实习总结

栖栖

学生

教学

公开课

数学

课堂

老师

教材

指导老师

学习

数学课

　　数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维。但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本周四第二次学科集训——数学公开课汇报，老师们又有什么新的收获呢？

　　小学数学，一门看似简单浅显的知识，其实渗透着严密的逻辑思维，精炼简洁的语言反映着井井有条的数理，如何让孩子们在生活中，活学数学，乐学数学。

这一学期，我担任的是一名三年级的数学老师，在平日的常规教学里，我就发现课堂的教学设计对于一个孩子接受数学来说，是十分重要的，小组合作探究，数学语言的表达能力，数学思考和问题解决这些都是《数学课程标准》中提倡的。纵观三年级的全部教材内容，我选择了一个比较独立的数学课题《分数的初步认识》，相对孩子们之前学过的整数内容，分数是一个新概念，是对数的一次扩展，和整数在读法和写法中有很大的差异。

在第一周与指导老师协商好了课题，王燕老师十分支持我的课题选择，通过远程交流，建议我先从研究《数学教师指导用书》中，深层次地钻研教材，需要对教学内容的重点和难点有整体的把握，才能进行教学设计流程。于是，我利用有限的学校教学资料，开始仔细琢磨教材书本的知识点，初步了解学生学情，教学教法建议。

第二周，我将自我对教材的研读电子发送给指导老师，显然，在与老师交流中，我发现自己对于分数的“平均分”，读法与写法，“整体与局部”等重难点层次不清晰，长篇大论，逻辑不清晰。在老师的细心帮助下，获得《教师教学用书》里的权威内容，再重新剖析教材，才发现自己研究不够十分深入，比如分数本身是数而不是运算，学生们在“分一分，折一折，涂一涂，圈一圈，数一数”的活动中，感知分数的含义，借助图形，符号，行为多元表征逐步加深对分数的认识。

第三周我在研究了教材的基础上，观看了许多数学名师的教学视频，理会其中的教学设计用意，将对教材的理解融汇在教案中，交给老师批阅。可是，在老师的细心教导中，我才发现原来自己写的那么多教案，居然是课堂实录，格式都不正确，我恍然大悟。在与老师的语音聊天中，我汲取到其中的不足，在老师发给我她上课的各种教学教案和课件，认真地学习，叹为观止，需要改进的还有很多。于是，我将正确格式，条理清晰的教案和课件，一并发给老师。自己也开始在此基础上，备一些详案，和教具的设计，预想一些教学过程。

第四周，是骡子是马，得拿出来溜溜了。我找到同行的两个三级班，带着孩子们开始紧张的试教。第一次，在本校数学组老师的帮助下，我发现自己在引导学生学会数学语言表达能力方面，学生的积极性调动还需再加强，学生写分数中，让他们自身练练。第二次，明显感觉自己在教学节奏，注重以学生为本中，有很大的进步，只是在学生用图形涂出其中的四分之一，还要再强调怎么涂色表示。在孩子们下课后拿着涂色作品来找我时，自身也感受到简单的幸福，一份付出，一份收获。

功夫不负有心人，我开始组织孩子们上多媒体课，孩子们你追我赶，兴奋不已，按孩子们自己话的说每次在多媒体上课都能听懂，能看到许多图片，每次都有惊喜，我也希望在数学课堂里面的你们能收获满满。在紧凑的40分钟中，看到孩子们画好的各种各样的图形作品，听到孩子们在最后分享收获中，说出了丰富多彩的答案，有说学会了如何平均分物品，如何用生活的眼光观察分数，如何用图形表示它的几分之一……让我感到一丝欣慰，但我明白，在虚心听取指导老师的建议时，发现在这节课堂中，教学节奏还需要放慢，让孩子们接受知识有一个缓冲的过程，不能把一节课的教学流程完成摆在第一位，需要更多地关注学情；在培养孩子们知识技能方面，忽略了平均分的主体；在面对不同学生的回答，需要评价具体到位，激励的语言不敢丰富，对回答有错误的孩子也要严格要求纠正。

数学，使人明智。在以后的数学教学生涯中，努力钻研教材，多读《数学课程标准》和《案例式解读》，以本为本，关注学生的学情，发自内心地评价激励孩子们学习的积极性，学会将数学与孩子们息息相关的生活结合，相信爱心，耐心，热心，细心，有心的教育，能激发孩子们学习的热情，从小养成良好的数学学习习惯。

——肖兰青

　　《植树问题》是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这一内容主要涉及到的知识点有：两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种情况。

这节课中许多不足：

1、把学生估计过高，有一部分学生知道了全长和间距不会求间隔数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的，所以没特别的复习，导致了基础较差的学生无法下手。

2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有很多不足之处，期待日后调整改进。

3、对课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。

——王英

　　这次的数学公开课，让我对课堂的数学思维、教学用语、课堂设置有了新的理解和收获。非常感谢百花小学杨瑞清老师的耐心指导，她可亲的指导方式，严谨的数学教学给了我很多启发。

 这次我选的课题是四年级的《条形统计图》第二课时，以一格代替2的条形图，这堂课对于我授课的学生来说，难度不大，如果课程环节设计不新颖就很难吸引学生的注意力，那么在杨老师的指导下，我选择了用早餐引入主题，并买了早餐带入到课堂，整个班的积极性瞬间提高了。另外我对课程的流程比较熟悉，教姿教态相对成熟，当然也有很多需要提升。例如，数学老师在数学课堂上需要更加注意细节，尤其是学生的动手能力，在本堂课中需要用尺子、铅笔、彩笔进行绘制条形图，不能任意学生发挥，呈现出来的条形图要干净、简洁、正确。其次，数学课需要让学生聚焦一个点，例如让学生上次板书和做题，不能同时进行太多，否则抛给学生的信息量太大，造成的后果便是学生不知道学习哪一个板块，基础薄弱的学生就跟不上。

每一次的公开课，前期的准备、试课教学、后期交流总结都是非常好的方式，能够让我们更加熟悉这个岗位。讲台上一分钟，台下十年功。丝毫不夸张，课后学生的收获和满足的笑容总能让我动力十足，感谢每一位把青春奉献给教育岗位的工程师们。 

——李清

　　这周四在龙小上了一堂四年级数学课，课题是《过直线外（上）一点画垂线，用直角三角尺画已知直线的垂线，是小学数学中重要的几何作图技能。

这节课的主要教学任务有2点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线。在教学过程中，先让学生通过自学，动手画一画，探索画垂线的方法。这样设计既减缓了学习的坡度，同时也能使课的目的更明确，也大大地激发了学生的学习积极性。在教学中我尽可能地让学生多讲多思考，如学生在学习过直线上一点和过直线外一点画垂线时，允许同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。这样安排，目的是有意识的通过学习，培养学生合作、分享精神。

　　 因这是一堂操作课，所以在这堂课中无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一、线边重合，二、平移靠点，三、画垂线，四、标垂足。 教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，但还是有一些缺点：　

　 在语言方面，还是老毛病，自己讲的话太多，给学生的机会太少，缺乏学生的自主探索和动手操 作。 练习时还应增加判断、检验两条直线是否互相垂直等内容，让学生体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。 在时间和内容的安排上还不够合理，整节课内容量太多，在有的环节上也重复了，浪费了时间。　

　 以上是我对本节课教学的一些感想，希望在不断的反思中能完善自己的教育教学，努力成为一名优秀的人民教师。

——刘宇轩

此次公开课，也同时听了其他实习生的课。发现在ppt 制作、教具准备等前期工作的准备上，自己真是欠缺，ppt精美的想立马原地拜师，事后询问，发现她全是自身原创。

此次公开课在时间上把握还不错，时间到刚好完成。所有的教学环节也兼顾到了，自认为把该讲的知识点也都提及了。教学机制与评价语是临变的优势，教态等教师基本素质还算合格，同时比起上语文课而言，数学课更容易把控，学生的思绪并不会满天乱飞。

但是，作为一堂专业的数学课而言，却有很多硬伤。开头导入部分，可以换成故事设疑，可以更大地激起学生的兴趣。而在让同学分工合作设计方案上台展示的时候，知识点过于堆积，可以采取逐个展示，评价，让学生去找其中的不足，再让另一组来修正，这样也可以分散难点，层次更加清晰。数学是一门科学，同时也要注重数学语言的运用，表达的严谨。同时在谈论过后，学生在底下有持续的低语声，导致那个时段课堂纪律不好，我却没有想到合适的办法来把控，这样的情况，学生是否把知识点听进去了？

——杨琳

　　本次数学公开课我执教的是三年级的《连续进位乘法》。学生在前面已经接触过乘法，而且刚刚学习了不连续进位的乘法，因此学生在学习时有足够的经验，大部分学生根据已有的知识计算出了结果，但仍有部分学生不清楚算理，或因为粗心大意，而导致计算结果错误，所以在教学中，我多次强调需要注意的问题，使学生真正掌握连续进位乘法的方法。

在学生自主探究环节，如果我找出计算错误的同学，然后让他板书在黑板上，大家一起帮他分析错误的原因，及时纠正，这样的话学生的印象会更加深刻。在解决问题的环节，我应该让学生说出列式的想法，培养其推理能力，使学生在理解算理的基础上，掌握计算法则。另外，当有学生说出错误答案时不要急于否定，而是要找出错误的原因，并强调出来，以免下次再犯同样得错误。还有，我觉得在课堂上可以通过“试着算一算”或“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路，使学生不只是“知其然”，更要“知其所以然”。

通过这次的公开课，我学到了很多东西，也认识到了自己的一些不足之处，在以后的教学中，我会尽我所能让数学不再只是枯燥无味的阿拉伯数字，我会争取让每一堂课都变得十分有趣。

——朱洁莹

　　顶岗实习过半，在不断地学习与积累中我们迎来了第二次集中指导培训。在集中指导之前，我们也观摩了很多优秀的数学课例，在此过程中对数学的教学也有了一定的了解。但毕竟“纸上得来终觉浅”，当所学的东西真正实践起来的时候，还是出现了许多问题。

整堂课中出现的问题主要有一下几点:

第一，对数学教材的挖掘还不够深。一个看似简单的数学课题其实能让学生明白、理解的东西其实有很多，深入挖掘教材进行教学能让学生在课堂上获得更为丰富的数学体验。而我在备课时，有些有些依赖课本，教学比较浅，没有充分发挥老师的引导作用。

第二，教学中的重难点要拎出来着重讲。用字母表示数这一课最重要的是让学生明确用字母既可以表示数还可以表示数量关系，因此在教学过程中，老师要进行合理的引导让学生明白这一点。我的教学引导没有切合学生的实际学情，使得教学开展没有按照预计流程走下去。

第三，注意教学语言的组织，放手让学生去发言。数学是一门非常严谨的学科，老师说的每一句话都应该是清楚、简练、精确的，所以重复、啰嗦的语言不仅会让课堂教学没有效率，也会在一定程度上让学生失去学习积极性。这也是我在教学中，需要努力克服的毛病。

真的非常感谢胡意老师在课前的悉心指导以及课后的点评指正，在今后的教学中我会努力改进不足，认真钻研教材，提高自己的教学水平。

——李依

　　离上次的语文公开课结束又是一个月了，总觉得时间流逝得是如此之快。对比而言，这次的数学公开课不再像第一次那样紧张得不知所措了，也许是因为有了更充足的准备时间，又或许是通过上一次积累了不少经验。总之，每一次的挑战都是成长过程的历练。这一次的数学公开课我上的内容是《认识梯形》，总体上来说还算是成功的，前半部分学生们都能一步一步跟着老师的节奏，积极思考，回答问题。只是课堂后半部分让学生自己动手操作拼图时，纪律就有点收不回了。遇到这种情况，我没能想到一个及时有效的方法把学生的注意力重新集中起来，这是我的问题。所幸的是，评课时指导老师给予了我非常好的建议，这样下一次再遇到这样的情况就能很好处理了。同时也特别感谢这一个多星期来张老师的悉心指导以及不断地鼓励与支持。正是因为有各位指导老师的细心帮助，我们才能在不断的失败中成长，在不断地学习中前进！

——田沁

　　如何上好数学课，一直是我实习以来的最大难题。在实习学校，我任教了三年级的数学，或许是方法不当又或许是其他原因，一堂课的教学效果令人极其沮丧。对于本周四的数学公开课，和老师沟通后确定的教学内容是三年级数学书66-67页的内容，包括因数是0的乘法和一个因数中间或末尾是0的乘法。教学内容比较多，可能因为这个原因，某些部分上课速度过快，知识点内容过于简略。指导老师提了几点需要调整的地方。第一，紧扣教材，书中提到的方法都要在课堂上体现出来，重难点突出外加深研究；第二，本堂课是计算课，在学生第一次列式后应找出学生的典型错误，共同分析，慢慢理解；第三，多关注学生的理解状态，少读，优化算法，多种手段明确算理；第四，习题的设计以多样化的形式呈现，丰富内容，拓宽思维。指导老师说，她在上课前总是想着怎么样才能有和别人不一样的地方，怎么样才能有新意。对自己有要求才能有进步，走得更远。

——周佳佳

　　这节课对于我来说是非常值得深思的，在上课之前在实习学校试了一节课，这节试课我对于自己有所总结，首先我上一年级课这个纪律问题没有很重视，导致课堂后期花了很多时间在组织课堂上，其次在最后没有把握好时间，这是对于自己浅显的一种总结吧。当自己去上公开课的时候听完老师对我的评课，我仿佛觉着要改进地方太多，总结如下: 1 整堂课下来自我感觉还是非常不错的，上的特别轻松愉悦，由于前面试课没有重视课堂组织，所以我在上公开课的时候很在意这个纪律问题，整体组织还算可以，学生配合老师。 2 教师基本素养问题上，我经常很刻意放慢自己的语速，其实是一种习惯养成问题，还有说话不是很简练明了，比较喜欢重复自己说过的话，这些都要特别注意好 。3 深入教材，在导入包括在课堂教学中提问题一定要有指引性，一定要准确到位，不要让学生对于你提的问题哑口无言，像一个圆一样，说的话要能说一圈能说回来。 4 在教学中，要认清楚自己的教学重点难点 ，突出本节课学习的重点，知识点一定要让同学们学到，重难点学完之后再拓展，要循序渐进。 5 培养学生自主探究自主学习能力尤为重要，让学生自己带动自己学习，对于这一点还是做的不到位，很多时候简单的问题搞复杂了。 其次上数学课一定要有自己的亮点，可以体现在习题训练上 ，不要拉远了一定要围绕着知识点。 最后要感谢前来为我指导的老师，真的很感谢这些教诲过我的导师，希望实习顺利，每个小伙伴能够开开心心这接下来的半期实习生活，给自己加油打气，加油💪

——赵昊

　　作为英语专业的我很荣幸能尝试着上一节数学课，虽然对如何教好数学课不是很擅长，但我满怀强烈的好奇和足够的热情。结合刘老师的多次指导修改和学校老师听课后的反馈意见，我终于在前一天晚上定了最终的教学设计，虽然课上得还不够优秀~但我尽了自己最大的努力。

不足之处是：1.不应该在课前就板书好课题。2.课件改为四边形分类到一个框里，其余图形隐去会比较好。3.最重要的一点就是指导老师也一再强调我要对剩下的图形进行分析，为什么它们不是四边形，这也是对四边形的特点进行一个巩固。4.探究长方形和正方形的特点不仅可以通过量一量，还可以通过折纸，用三角板等多种方法。5.习题应该是有梯度的，习题是为教学目标服务的。

老师提出的优点是：1.教学目标明确，完全突破了重难点。2.教态大方，条理清晰，语言规范简练，环节设计不错。3.做到了数学来源于生活，服务于生活。

以上就是我的教学反思，我会扬长避短，继续认真努力对待每一项任务！

——贺芯蕊

　　本周星期四终于完成了一堂不精彩的数学公开课。我选择的内容是四年级上册的《口算除法》，刚开始选择内容的时候担心这一课内容过于简单，会显得课堂单薄无趣，但是跟杨毅老师沟通后发现，一位优秀的数学教师就是不论教学内容多么简单，都能让这节课上的厚重有内涵。

公开课后和杨老师进行了交流，令我印象最深刻的就是杨毅老师说的“钻研文本，读懂教材，做心中有“数”的老师”。每次准备公开课我对教材的研读都不够深入，只是简单的看一下教学内容是什么，要教什么，然后在网上找各种各样的优秀教案和案例进行学习，总是忽略了教材，没有弄懂教材编写其中的意义，所以显得课堂比较混乱，浅薄。我在设计教案的一开始基本没翻开课本，而是根据自己的理解设计，因此教案中存在许多问题，跟杨老师进行沟通后才仔细研读了课本，理清思路，因此读懂课本是呈现一堂优秀公开课必须要做的准备。

其次就是一定要关注学情，了解学生的学习情况，根据他们的年龄特点和认知特点进行教学设计，这一次我设计了小组合作通过摆小棒让学生自助探索口算除法，但是我没有考虑到学生的认知，导致在课堂上他们并不知道怎样去摆小棒，虽然在我的巡视指导下学生正确的得出了口算除法的方法，但是这不仅浪费了时间，对课堂也有很大的影响。

每一次公开课的磨课、修改教案、试教、汇报、交流都让我有了进一步的成长。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。尤其作为一名实习老师，每次上完课后反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的教学素养和提升自己的教学能力。

——卢晓倩

　　本周的数学公开课教学，我选择了二年级的数学广角—搭配，吸取了上一次语文公开课的经验，课堂主要以学生为主体，教师为引导，我尽量在设计教学时创设活动，激发学生探究的兴趣。以“闯关”活动的模式来吸引学生主动参与，激发学生的积极性；但是，这次的课堂中，在许多的方面还是存在着很多的问题，需要进一步去改进。1、在课堂巩固练习的设计中题目偏难一点，学生两两搭配还没掌握，我就给他们做两三搭配的练习。因此要在以后的教学中一步一个脚印，慢慢来。2、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，要训练学生把话说完整，今后要注重在数学课当中多培养学生的语言表达能力。3、课堂教学应由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。一篇文章越修改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。我会在以后得教学中多加反思自己的不足加以改正，在每一堂课后能够有所成长。

——钟明珠

　　本次数学公开课，我选择的课题是《平行四边形的面积》。本课的重点是通过操作、观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化思想，学生能在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式。

公开课评课时，指导老师肯定了我的优点:

1.努力钻研教材，基本把握了本课的教学目标。

2.采用了小组合作模式，努力做到以学生为主体。

同时，指导老师也给我提出了一些宝贵的建议:

1.语言太过平淡，如果能抑扬顿挫，需要会更有感染力，更能突出重点。

2.采用数方格的方法估算平行四边形的面积时，学生不是按照我的预设回答问题的。这时候，我可以通过更加细化问题，引导学生回答问题。比如，平行四边形占据了多少个完整的格子，多少个不完整的格子？

3.可以考虑为学生准备平行四边形，而不是让他们自己准备。一是他们自己准备的平行四边形或许不标准，很难推导出一个标准的长方形。二是他们自己准备的平行四边形太小了，要求学生上台演示时，其他学生看不清楚。如果教师能为学生准备平行四边形，而且是不同形状的平行四边形，学生能更深刻地理解平行四边形的推倒过程。

以上是我的教学反思，感谢指导老师提出的宝贵建议，我收获颇多。我会继续努力，且行且思。

——马思怡

　　《长方形和正方形的认识》是人教版小学数学三年级上册的教学内容，孩子们在一年级已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。在本节课上我尝试让孩子自己动手画一画长方形和正方形，研究图形时采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。

但是在教学中还存在着很多不足：

1、在教学过程中，有些语言还不够熟练简洁。

2、学生的动手操作的时候还有些乱，有些学生对操作方法还不能灵活掌握。

3、在四人小组合作时，没有调动他们的积极性。

在今后的教学中，我还应多磨课，磨好课，把课越磨越好，越磨越扎实！

——文晓寒

　　第一次上数学公开课，感慨颇多。我的数学老师是个很稳重的老师，在选课的开始老师就告诉我选课时最好从每单元第一课时选起，因为教材课时的安排一般都是有讲究的断章取义的教学效果不会很好。在上完公开课后老师给我提出的建议都讲得恰到好处，一针见血。首先我上课的语速对于小学生来说可能有点过快，在新授环节结束后可以试着让学生总结，锻炼他们的语言能力。

数学真的是一门逻辑性很强的学科，数学课如果上得好学生们的学习效果是会非常好的，反之如果老师对教材把握不好很可能学生学出来就是糊里糊涂的，教学真的是一门艺术，一堂好的课可以让老师和学生都乐在其中，怎样拿捏把握就靠我们不断地实践了。

——陈思雨

　　数学是开启科学大门的钥匙，而数学老师是学生的指路人。

数学公开课结束了，首先值得欣慰的是设计得到了老师的肯定，对教案也比较熟练。但是整堂课的纪律不佳，导致课堂大打折扣。课后反思以后，确实是我考虑欠佳，应该事先安排好教具的使用，可以安排小组长管理，还可以给学生适当的奖励来吸引学生的注意力。另外本堂课的设计内容还有一小部分没有讲完，时间把握得还不够恰当，对于整个课堂的掌握也还需加强。

数学并不是一成不变的定论，它的逻辑思维非常活跃，要做到举一反三。当好一个数学老师更是不易，所以平常一定要积累知识，多看优秀课例，多看书，提高自身个人素养。在今后的日子里我也会不断学习，争做一名合格的人民教师。

——冯思竹

   怀着紧张而又激动的心情，上完了数学公开课。上完课后，任老师悉心地指导了我，给了我很多教学方面的建议。我的教学还有很多需要提升的地方。

一、教学重难点方面。

    虽然已经上了半个学期的数学课，但由于平常没有花足够的时间去钻研教材，所以，对于如何去把控教学内容重难点，我还是会感到很吃力。

二、课堂的应变能力

    有老师说： “ 备课其实就是被学生 ” ，本次的数学课，这方面做得还不够好，思绪常常会被孩子孩子们带走。

三、课堂用语不够精确

    任老师说上数学课时，老师说的话一定要简练精确。我的课堂上，常常会出现很多无效

的课堂用语，既浪费时间，又不利于教学的顺利进行。

     我一直都相信 “ 教学相长 ” ，每一次站上讲台，不仅仅是一次次经验的积累，更是一场场成长的历程。接下的日子里，自己会继续脚踏实地，和孩子们一起成长。

                                                  —— 胡佳乐

　　《认识钟表》这一课是学生建立时间观念的初次尝试。时间对于学生来说既熟悉又陌生，本堂课也是一年级数学尤为重要的一课。一年级的学生由于年龄较小，合作能力较弱，因此在课堂教学中如何很好地开展小组活动，是比较困扰我的一个问题。在本堂课的教学过程中，我认为自己在小组活动的组织上不是很得力，需要课后继续钻研。指导老师张老师也给我这个初出茅庐的数学老师分享了许多低年级的数学小妙招：

1、一定要多了解教材，由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、要多问为什么。做到真正以学生为主体，教师主导的目标，尽最大可能锻炼学生独立思考的能力。每一个环节，都不能“拔苗助长”。

3、在课堂生成时要随机应变，不要按部就班地跟着教学设计走，要及时地调整自己的教学策略，尽量地适应学情。

在本堂课中我遇到了许多突发情况，有些都是在试课中从来都没有遇到的，由于经验的缺乏，和能力水平有限，导致问题并没有得到妥善的解决。所以教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。

——刘智丽

　　本周我们进行了实习来的第二次公开课。从教案的书写到试课以及真正的上课之后，我才刚刚了解到数学这个严谨学科。非常感谢胡意老师对我们的耐心指导。这一次我也见识到了我们许多小伙伴精彩的表现。在与老师以及同学们的交流之后。我意识到了自己的许多许多不足。我上的是六年级的圆的认识，属于几何图形的范畴。一场好的公开课，需要反复的磨练，一个好的老师需要经过许多公开课的反复磨练。在上课前我在教案中没有设身处地的站在学生的角度想每一种答案与可能，以至于上课不能更细致。流程也不太科学。并没有用圆贯穿整堂课，整堂课的内容太多太繁琐，不够精炼。对圆的圆心半径以及直径等概念的导出不够自然简洁加上我师范的时候也没有画出一个非常规范的园以及教具做的不够清晰有可能导致学生失去了兴趣，上课的教态和语言也没有亲和力。缺少数学的逻辑思维。但在一个学期结束后我相信会成长许多，收获许多许多。

——周敏君

　　在本课的导入中我采用了生活中的事例，激发学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。

在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。我课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。

不足之处：

1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而我恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，我应该再进一步强调、深化、提练。

2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。

上了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。

——左纤

　　对于一个快有四年没有接触过数学的人来说，这无疑是一个难题，也是一次挑战。

本次课我选用的教材是四年级上册的数学广角的优化――《合理安排时间》。总体来说，我对这节课还比较满意，但还是有很多不足的地方。特别是在上课的过程中，我脑子突然一下空白，都忘了自己要干什么了，当时我站在讲台上愣了几秒钟，然后赶紧继续讲课。

在讲沏茶问题，让学生上台说出他们的方法时，我用磁铁将卡片在黑板上排好序，摆出流程图，有学生说出另外一种方法的时候我却是将它们重新摆，当时在摆的时候我就意识到了我应该在旁边另外再摆一个流程图，让他们比较，自己发现其中的关系，自己发现哪一个更省时、更合理，把问题交给学生自己去发现。

数学课最重要的是培养学生独立思考方法以及解决问题的能力，在课堂上，要让学生成为主体，把课堂交给他们自己。数学是不断探究不断出错不断改进的学科，在学习过程中，要多质疑，问学生“为什么”，了解他们的想法，再引导学生做出正确的做法。最后发现学习规律，总结学习方法。

——向尚

　　虽然已经实习半个学期了，但这一次却是第一次上数学课，从开始选题到最后的课堂呈现，内心的感触颇多。

本次课的内容为《四边形》，这既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课。由于自己是学科学教育专业的，对于这种操作性较强的课自认为还是有那么一点点经验的，所以当我看到这个内容的时候立马敲定就是它了。

这一节课的教学设计，我运用了多种教学手段。首先设置情境帮四边形族长爷爷找孩子，让学生在活动中通过观察、比较，抽象得出四边形的特征。在正方形及长方形的教学中采用了探究式的教学方法，让学生通过猜想、验证、交流讨论、比较等方法获取知识。教具、学具也恰到好处的发挥了作用。其次我比较重视学生动手操作。四边形是一节操作性很强的课，小组合作借助折一折、量一量、比一比等活动不仅让学生充分地验证了自己的猜想正确与否，也培养了学生的动手能力、探究能力。

自认为的还比较行，真正着手还是存在着不少问题，本节课也存在着许多不足之处：第一个，最大的问题，不能灵活应对与自己预设不符的情况，缺乏课堂机智，不能抓住学生的闪光点。第二，时间把控上存在问题，没有合理安排时间，导致最后一个环节没有呈现出来，有缺陷。第三，学生的口头表达能力的培养没有重视。我认为在课堂上教师要做的其实不是帮学生说，而是要让学生自己去说、去引导他们说，不能怕他们错。

数学是严谨的，数学教学更是严谨。这一次公开课的结束并不是终点，而是又一个新的起点，站在起跑线上的我定讲勇往直前。

——周梦宇

　　数学公开课告一段落，与语文公开课一样，存在的问题很多。

1、课堂要以生为本

无论是语文课还是数学课，课堂的主体永远是学生。本次《七的乘法口诀》的教学上还是未突出体现“以生为本”，对于学生学情的估计过低，导致课堂上教师对学生的引导既牵强又啰嗦，学生的思维能力未能在引导中提升一个层次。准确把握学生的学情，在学情的基础上拟定适当的教学目标，是实现“以生为本”的前提条件，也是我今后需要花时间和精力去研究的。

2、数形结合不充分

《七的乘法口诀》的教学中，我引用七星瓢虫的案例导出7的乘法口诀，在引导中，我设定了一个表格，让学生在填写的过程中体验7的乘法，但最后在创编口诀的环节中未能充分利用这个表格，学生没有直观的感受，因此创编时学生未能真正理解每一句口诀的含义。小学生的思维还处于直观思维阶段，教学时数形结合有利于帮助学生理解知识难点。

3、板书

这堂课的板书也是大问题，未板书每一句口诀相对应的算式。

4、记忆方法的教授

关于7的乘法口诀的记忆方法，我采用的是学生自行找规律与拍手歌相结合的方式。找规律这一环节学生表现得很棒，找出了许多记忆规律，但我未能及时总结也未给予充分时间让学生利用规律记忆口诀，而是重点采用了拍手歌的方式记忆口诀，指导老师说这种拍手记口诀的方式已经逐渐摈弃掉，在记忆方法的教授中，还是要让学生利用规律记忆，做到口诀能倒背如流。本节课的重点之一是让学生熟记7的乘法口诀，由于自身的方法选择以及时间把控的不当，这一教学目标未能实现。在下一次的教学中应着重注意这一点。

《7的乘法口诀》这堂课，整体而言，教学内容的主次未能恰当把握，课堂呈现出来的教学目标层次较浅，今后还需多加努力。

——谢文倩

　　《圆的认识》是人教版数学六年级上册第四单元的内容，是学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，进而直观认识了圆的基础上进行学习的。本课让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。

本节课，我觉得比较好的地方是：

1、联系生活，体现生活数学。

数学来源于生活，并应用于生活。我通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的来初步认识圆，这样不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，增强学生对学习数学的兴趣。

2、自主探索，培养创新精神。

在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学中通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。

本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，同时对于教材的研究还不够透彻，造成前松后紧的局面。这也是我在今后教学中，应该注意的问题。

——罗思阳

　　这一次的数学公开课，我没有将它完成得很好，有以下几个原因:

1.自己没有花太多的时间去准备，只用了4.5天的时间。

2.没有联系上指导老师，导致在课堂上出了一些错误。

3.这次是上的《观察物体》，因为条件有限，我没有分配在多媒体教室上，所以在教学上就显得很是单调和无趣，我准备了卡通画，但是在物体的多方位认知上做的不够好，没有让同学们有真实的体验，从接触上去认知这堂课的重点。

4.教师应该先读懂课本，再去传授知识，但是我没有做好这一点，连上课的重点和内容没有掌握的很好，所以整堂课就没有抓住上课的重心。

以上就是我这次公开课的总结，希望下一次的英语公开课更加的努力。

——郭佳妮

　　从一直担心自己的课堂不够好，环节不够恰当，我一直在不断的探索中寻求不足之处并加以改正。在我结束了自己每天的正常课程之外，才能有时间琢磨数学公开课，每一次公开课，都让自己更加意识到时间的宝贵。《方程的意义》是五年级数学《解简易方程》的第一个知识点，原本我打算命名为《方程的意义》，后经老师指正，改为了更加简单明了的《方程》。

为了帮助孩子们更好的理解方程，我采用了式子分类、小组探讨、判断对错、以及生活中的实际应用来帮助孩子们认识方程，理解方程。在正式上课时，已经练习过多次的导入——笔的平衡，却一时间手抖，一直放不平衡，经过一分钟的实验，才慢慢稳定下来，这也是我许久未曾经历过的紧张状态，或许是因为初次接触数学课，一个美术生来担任业余的数学老师，难免有点手抖，情理之中，哈哈。

本次数学课经老师指导，整个的教学流程都突出了这堂课的主要知识点，顺利的帮助孩子们突破了重难点，让孩子们在不同形式的引导下理解了方程的意义，以及方程与等式之间的关系。但是在中间让同学们判断式子的时候，没有及时的将式子贴在黑板上，导致多花了一两分钟。在同学们正式的分出了等式与不等式之后，再经由等式分出两类，由此得出含有未知数的等式是方程的概念，未能及时板书标题，这是这堂课出现的最大的失误。另外，板书设计也不够突出这堂课的知识点，确实是我在板书上没花很多心思，公开课之后，老师提出了板书设计这一点，我也才意识到板书是一堂精彩的公开课的必不可少的地方。

记得有一位老师说过，要想成为一名好的老师，既要听好课，又要听不好的课。听好课学习课堂教学和管理组织的经验；听不好的课，吸取课堂上的不足之处加以鞭策自己，向更好的方向发展。

脚踏实地，仰望星空。

为成为一名合格的教育者而努力奋斗！

——龙玉冰

　　教本一定要琢磨透彻，重难点一定要突破，一定要引导学生有探究的过程。越是看似容易的内容反倒越容易讲不清楚，所以教授低年级学生时，最好多给他们建立直观的印象，总之，反复实践是很有必要的。

——周中桂

　　上公开课之前，心里其实还是比较紧张和期待的。这是我第一次上数学课，虽然感觉自己这堂课不是特别理想，但收获很多。

第一，我发现语文课和数学课还是有区别的。数学课堂更注重逻辑性，所以整个课堂必须是一个有逻辑性的整体。这次我上的是小学三年级《分数的初步认识》，可能因为我对学生的学情不够了解，再加上自己没有突破好重点和难点，导致这节课课堂不够连贯，显得有些环节错乱。

第二，数学课堂上的提问一定要注重技巧性。每一个问题的设计要有价值。一定要捕捉到学生在回答问题时有价值的东西，老师的问题不一定每个学生都能够回答出来，但是老师要能够抓住学生回答的重点。

第三，数学课堂要注重简洁性和有序性。数学的学习是一个有顺序的过程，从平面到空间，从加减法到乘除法，都是一个从简到繁的过程。那么在课堂中也要体现一个过程，要让学生获得过程性的体验。

第四，上好一堂课还是挺不容易的。从上课内容的选择、备课、磨课、教案的修改到正式上课，每一个环节都要认真去对待。

指导老师刘老师给我们传授了许多经验，给我们指导了很多，我感觉到很温暖也很幸运。作为一名人民教师，我们要不断提升自己的专业素养。每上一堂课，就要有自己的收获，未来我会继续努力。

——马哲

　　本次数学公开课完美落幕了，我受益匪浅。这次的准备时间比上次语文公开课的时间要长，早早地跟指导老师联系了，很快确定了我上课的课题，留了充足的时间进行教案的修改，教案修改的差不多了再认真地完成了课件。数学是一门思维逻辑必须清晰的课程，课堂上的应变能力很重要，学生的思维需要用不同的方法去带动。

这堂课我的教学目标很明确，流程比较清晰，时间把握的可能还不够好。上完课之后指导老师和我们一起进行了评课，认识到了小学数学特别要注意算理，尤其是小学三四年级的算理必须讲清楚讲明白。教学的方法可以多种多样，但是要选择捷径去走，学生的思维没有大人那么厉害，不要觉得这个知识很简单随便讲讲就能弄懂为什么小学生还是不懂呢，需要足够的耐心，学会给孩子更多时间，交给他们学习的方法，从练习推导出公式，而不是先用公式再做题。数学的引导很重要，包括方法可以更开放，比如我的课堂有一个“同样的图形找不同的分数”的题目，学生可能无法表述清楚他的意思，我在课堂也让自己混乱了，其实这时候直接叫他上台来比划会更好一些。数学的练习设计也必须巧妙，要有层次感要有深度和广度，我的《几分之一》这堂课的练习设计就注意到了先从基础练习到拓展练习到深度思维练习，一步一步在拔高学生的思维，也慢慢将数学融入生活解决生活中的问题，学习数学就要会应用新知解决生活中的实际问题。

经过这次数学公开课，我也基本认识到数学教学要注意的问题，想要上好每一堂课，还需要更多的学习和磨练。

——邱样

　　上完数学课之后，我感触最深的就是这门学科的严谨。从教案的设计到教具的准备再到教学语言的斟酌，无不体现着这个特点。我在制作钟面的时候就没有很好地注意到这一点，而是重在用丰富多彩的颜色和好看的造型吸引学生的眼球，殊不知这样也有可能分散学生的注意力，影响教学效果。学具钟的选择也不够严谨，学具钟与教具钟有差异，观察仔细的学生会提出与教学内容无关的问题，影响课堂环节的顺利进行。

由于授课年级是一年级，我无法放心地让学生动手实践，学具钟的主要作用放在了观察钟面的活动上。这一点也是不合理的，对于数学学科，学生的实践操作能力也是很重要的。数学要培养学生多方面的能力，教师不止要训练学生的口头表达能力，还要培养学生的正向、逆向思维能力，转换能力、学习迁移的能力。

对于重难点的把握，也出现了一些问题，主要在于我太心急，没有耐心的引导学生对重要的概念进行完整的表述，讲完后也没有掌握合适的提问方式让学生复述重难点。教学语言也不够凝练，有些细节问题没有及时进行处理。

另外就是有效环节的设计。好的课堂不再是场面的热闹，教学不是浮于表面的游戏串烧，每个环节的设计都有其目的性，都是为教学目标服务的。有的教学环节是没有教学效果的，这时候应该考虑把它删除或者修改。令我欣慰的是，这次学生的学习反馈还不错，练习题的正确率也比较高。一年级的学生在课前一定要确立好规则，才能保证课堂教学的有序进行。

总的来说，这一次的挑战让我对教学又有了更深更宽泛的认识。学科教学之间既有形式上截然相反的地方，也有一些相通的教学理念。我的成长之路还很长。

——蒋仕琪

　　数学是一门严谨、精炼、准确的学科。正因为教数学，也让我吸取了很多经验教训，就像我在教画角时我要求让学生用尺子画，我却因为赶时间直接拿着粉笔画，学生照样学样，竟误导了他们。教数学，当然不能和教语文一样，但同样应当注意把课堂交给学生，老师主导，学生为主体。而本次的公开课我犯的最大错便是将课堂转变为了传统的讲授式教学，没有给学生充足的时间思考和讨论，基本上都是我讲出来的。所以，一上完课，我的指导老师刘丹老师便说:你上得累么？一开始我还没明白过来，原来是一节课下来基本上4/5的话都是我说的，能不累吗？没有太多的和学生互动！没有让学生动脑思考、团队讨论出真知，问题抛出后，然后解决者还是我。其实一开始我上这堂课是刚好相反的，在星期三的最后一节课我试了下教，但由于互动太多，导致刚讲到重点部分就下课了，也就是时间上没把控好，同样这也是教学当中的一大败笔。一节课重难点未突破那就等于没上。害怕悲剧重演，导致最后整堂课教学任务完成，但互动减少了，而且趣味性也没那么足了，上公开课语速加快，整节课感觉都在赶时间。这是缺乏教学经验的一大特点。

关于本次公开课，首先自我检讨，选定课题是上课前一周半，教学设计前一周才开始，甚至打算直接选取网上设计，不过后来也大改了两次，我记得第一次发给刘老师，老师说整体设计很好，但要注意小组合作寻求最佳方案，后来的每一次改动老师都有认真的看并提出建议，在此，特感谢我的指导老师！！课没有主动去请教学校老师， 所以试教结果很不理想。总结一点就是没有上心。在此对自己进行严厉的批评。然后是本次公开课让我看到了我太多的不足和缺点，包括评价、鼓励性语言。

总而言之，还需多学多看多磨多练。上课并不难，想要上好一堂课才真的难！虽然难，但我无需畏难！

——邓榕

　　今天上的《四边形的认识》是三年级上册的内容，这是一节可视性和操作性都很强的课。在准备时，我先翻阅了课程标准以及一、二、三年级的数学教材，了解课标对第一学段的图形与几何部分有什么要求，了解学生在学习四边形之前都有哪些关于图形的已经学过了的知识。进而对教参和教材进行了深入的找一找、圈一圈、说一说、画一画等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形的特点，从而获得新知。

反思整节课的教学，我认为教学成功之处是能利用学生新鲜的课堂生成这个资源，主要体现：

1.巩固练习第1题中对四边形的理解，学生基本都能找到4条边，3个角而且它是一个封闭图形。当个别学生提出来它有4个角时，马上就有学生质疑你说的还有1个角在哪儿？我充分利用学生的生成，顺势完成了学生对这个图形的理解。

2.在巩固练习第2题中判断“四边形有4个直角”和“四边形的对边相等”我本来就是想引导孩子我们认识的简单图形中只有长方形和正方形有4个直角，它们是特殊的四边形，并不是所有的四边形都有4个直角；找个反例反驳四边形的对边相等。在课堂中学生的思维活跃，思考周全，因此课堂中运用学生的生成及时给黑板上的四边形分类。

教学设计是理想的，课堂实际每每并不是那么完美的，下面来谈谈自己本节课的的遗憾之处：

1.对自己的教学设计流程能走下来却不是很熟悉，尤其是环节之间的过渡语言处理得不是很好，导致处理了学生的即时生成，课堂时间就不够了，拖堂四五分钟。在四边形的感知这一教学环节的处理还不够理想，例题中学生找出所有的四边形我就太开心，反馈时重点放在对11号图形的理解，而忽视了自己提出的学生的自学要求——“剩下的图形不是四边形，为什么？”的反馈。

2.在拓展延伸练习第1题中，题目要求语言描述缺乏严谨性，导致自己想的，做的和题目要求不能一致起来。题目要求改为“把一个四边形剪一刀，它会变成什么形状”更恰当。

3.在点子图上画不同的四边形时，急于展示自己的教学预设即确定四边形的4个定点，再一次连接起来就是一个四边形的画法只要找的4个点不一样，画出来的四边形就会不一样。在学生画的中途就讲画法，学生再继续用这样的画法来画不同的四边形，导致有的学生没地儿画在默默的擦掉重画，有的学生在我喊停是还在画停不下来。

一次课堂就是一次经历，课堂上我总是不放心学生，自己讲的话太多。在以后的教学中我一定多听课，多向师傅，向年长的老教师请教，取他人之长补己之短，争取一次次的进步！

——朱怡林

这堂数学课下来，再次认识到要作为一名合格的小学老师，我的差距真的好大。

这堂数学课，我上的是三年级上册第七单元第一课时四边形的内容，包括四边形的认识，和特殊四边形长方形和正方形的学习。直观感受四边形的特点，探究长方形和正方形的特点，习题的巩固这些环节通过数学王国要召开运动会会有哪些图形来参加以及运动会招聘裁判需要挑战难关这几个情境导入。

周四第2节的公开课上，比起第一次语文公开课从容了不少，但是紧张的心情也还是不能避免。因为试课之后对教案进行了修改 ，加了一个小组讨论探究环节，却没考虑到学具的准备，导致探究环节有名无实 ，匆匆而过，学生不知道探究是要干嘛，老师也没有得到预期的效果。

其次，数学课的语言要简练精粹，表达的指令要明确简洁，而我的课堂用语太过琐碎不够精炼。除却语言不够精炼之外，我自己说得太多 留给学生的表达和探究机会太少，没有激发学生自我探究的欲望，反而更像是一种灌输式教学 ，一味地告诉他们知识不太符合新课标中的规定。

对于教材的分析不够透，所以就像黄老师指导我的时候说的，因为缺少数学课的教学经验，对教材把握不透，教学重点不突出，反而用了大量的时间去习题巩固，教学难点没有突破，若是小组活动中准备学具，给学生明确的指示可能会好一些。在这边的实习就是边教边学，要平衡好教与学，一方面是老师自己的教与学，在教孩子们的时候要从中总结反思，学习，突破，走更远，而不是拘泥于眼前。一方面就是学生，老师怎么教，学生怎么学，如果是灌输式的教学那么培养的就是思维僵硬的学生，如果是自主性的学习，充分把课堂给学生，那么培养出来的孩子就是思维活跃的。道理都懂，要运用起来却是顾此失彼，所以，实习的意义可能就是让我们真正明白实践与理论的结合吧。

——李芳

一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。要使学生真正认识到自己是学习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。（一）学习目标让学生来制定。当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人。

二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

——周煦能

　　“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，这节课比较抽象，在本次课教学中，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

二、注重对分数含义的理解

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个月饼的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。

此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

1、时间没把握好，导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在创造几分之一时，这个环节我让学生涂色，但没有对怎样涂色进行细致指导，导致涂色用时较多。直接影响到后边环节的讲授。

2、知识的延伸、拓展不够。比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。

这节课遗憾的地方很多，如果再讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。通过这次讲课，我知道教学还是要多想、多实践、多反思、多总结。这是我这节课反思。谢谢何老师的指导，使我更快的成长起来。

——刘冕

　　此次数学课，我觉得我上得一塌糊涂，我的选题是《条形统计图》，这次课没有成功，上完课后得到的学生反馈是他们还是不能画出正确的条形统计图，最大的原因是我在课上没有教他们怎么画，我可能太高估他们，这些需要动手的就应该带着他们一步一步来。

——赵晴

　　《平行四边形的面积》是五年级上册第6单元“多边形面积”的第一课，这一内容的学习是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式的基础之上，通过回顾平行四边形特征而开展教学的。同时，这一知识还将为后面学习三角形、梯形等平面图形的面积计算做好铺垫。

本堂课的重点在于掌握平行四边形面积计算公式，难的在于推导面积计算公式的过程，通过将平行四边形转化成能够计算出面积的图形来得出它的公式。

这堂几何课，主要以学生说，学生做为主，抛出问题，先猜想，后动手操作验证，最后引导总结。其中，小组合作这一环节学生参与度很高，但从中也暴露出了问题，部分学生对于平行四边形的相关知识都已陌生，所以需要再次复习，另外，学生对于转化这一思想接触甚少，所以在沿着高将图形分成两部分，再通过平移转化成长方形的过程中，有学生通过转化还是得出了平行四边形。因为是借班上课，对学生的了解不够，所以教学并未按理想的步骤开展，对于我来说这是个挑战，考验教师教学机智，而在今后的教学中也难免也遇到，指导老师也给我提出建议，可以事先进行学前调查，在根据学情设计教学。再者，自身觉得在每一环节时间把控上还不够恰当，难点部分突破得不够，在今后的教学中各方面的能力都还需多加磨炼。

经过这一次公开课的准备与展示，我也深刻明白数学并非简单的数字、图形、公式等的教学，多设置情境，将知识融入不同的情境中，运用各种手段，才能恰当地吸引学生，才能更有效的开展教学。

——熊浦环

这周的公开课是数学，也是我的专业，所以在上课前也没花什么时间去准备，总的来说一般般，没有达到我预想的效果，而主要原因在于我的心理，很多时候我都会觉得那么简单的知识，不用讲的那么详细，学生应该能理解的，忽视了他们小学生的认知水平，也忽视了乡镇小学学生的接受能力和城市里面的差异性。很感谢这次公开课给我敲了一记警钟。

——唐登辉

青山桥实习小组与领导、老师们的合影

花石实习小组与领导、老师们的合影

石鼓实习小组与领导、老师们的合影

分水实习小组与领导、老师们的合影

茶恩实习小组与领导、老师们的合影

排头实习小组与领导、老师们的合影

从书本上得到的知识终归是浅薄的，要理解最终还是需要自己的亲身实践。相信大家在这大半个学期里的亲身实践中，教学经验有了一个质的飞跃，但是“知识是永无止境的”，在获得宝贵经验的同时，需时刻不忘超越自己，在以后的日子里，继续不断学习，不断探索，从而提高自己的教学水平，期待，遇见更好的自己。