如何让作文批改既轻松又高效——市29小语文科组教研活动

许秋妹

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11月15日下午，湛江市第29小学语文科组每周一次的教研活动如期举行。全体语文教师集中学校展示厅开展以‘‘如何让作文批改既轻松又高效’’为主题教研活动。本次教研活动分别由语文科组长周馨兰老师、许秋妹老师主持及整理记录，大队部李科华老师对老师们所提观点进行分析梳理。
都说‘‘得语文者得天下，得作文者得语文’’，可见作文在语文学科中的地位不容小觑。一直以来，精批细改、全批全改是老师批改作文的基本方法之一。这样批改方法利于老师了解学生作文水平，便于因材施教。可这样做工作量很大，占用了老师大部分时间，增加了老师的负担，削减老师们潜心教研时间，更重要的是容易形成老师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。针对这现实，老师们就“如何让作文批改既轻松又高效”这一问题展开热烈研讨。大家踊跃发言，各抒己见，纷纷提出了自己的做法及看法。

语文科组长周馨兰老师宣布活动主题。

活动第一环节：以年级组为单位就研讨主题展开讨论。

六年级组老师在讨论。

五年级组老师在讨论。

三、四年级组老师在讨论。

二年级组老师在讨论。

一年级老师在讨论。

活动第二环节：各年级代表汇报研讨结果。

　　一年级招晓霞老师提出，给学生制定评分标准，利用思维导图指导学生自改作文，互评互改作文，学生在修改过程中能得到很好提升。

　　二年级黄映霞老师发言：她强调重视指导学生片段修改，以点带面逐步放手让学生自评自改，小组间互评互改，让批改作文成为孩子们的乐趣。

　　三年级袁凤老师引用叶圣陶老师的话“改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”有力地阐述培养学生自批自改作文的好处：它能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。

四年级组肖卫文老师发言，肖老师指出，培养学生自评自改作文能力，能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为学习的主人。

　　五年级孙冬梅老师分享作法：每周五必定为作文评讲时间，评讲后指导学生自评自改，然后再指引同学间互评互改，重点讲清‘‘为什么要这样改’’，这样能有效提高学生鉴赏能力与写作水平。

　　六年级陈丽萍老师分享级组老师心得：注重面批。因为面批能让教师针对每个学生所写文章进行指导，一对一的效果肯定要比教师写个评语要好得多，教师跟学生直接对话，及时点拔，能让学生茅塞顿开，有效提高学生作文水平。

老师们专心听，认真记。大家都表示，每次教研活动都是一次强力充电过程，能让自己电力十足踏入下一个征程。

最后，教研室组长陈少云老师进行小结。陈老师指出，任何一种教学活动都是双向交流的活动。在学生自评自改、互评互改中，当然也离不开老师的参与。老师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给孩子们改作文的方法，修改后大声朗读。这样既能让老师轻松改作文又能让学生在修改的过程中作文水平得到提高。但作文批改无定法，批改的方式还可以是多种多样的，相信在全体语文教师的共同努力下，不断创新，学生的写作能力一定能在老师们指导下得到应有提高。