<h3>作者：陈智敏</h3><h3>（文字原创，图片来自于网络）</h3> <h3> 这段时间一直在为一个问题困惑，事情是这样的。在给五年级学生讲“同学之间”时，我提了一个假设：“如果你和同学因为一个误会产生了矛盾怎么办？”</h3><h3> 一部分孩子说：“跟他解释”、“主动道歉”、“不计较”、“想办法和好”……</h3><h3> 另一部分孩子说：“不理他了”、“等他找我”、“误会就误会吧”、“就此绝交”…… <br></h3><div> </div> <h3> 大家正各抒己见时，一个孩子大声叫道：“杀了他”，全班惊呆，我也吓了一跳，这什么孩子？</h3><h3> 马上就有人摇头质疑他：“你脑子有病吧？”、“闹个误会就杀人？”、“你好凶残啊！”……</h3> <h3> 他在大家的指责下越来越生气，我发现他容易冲动，立即走到他身边轻轻拉住他的手，问道：“杀他之后呢？”</h3><h3> 他愣住，茫然的看着我，旁边一孩子接嘴快：“杀人犯法进监狱”，他反应过来，激动的回嘴：“我不怕，我有未成年人保护法！”</h3> <h3> 全班傻了，这什么大脑？？？</h3><h3> 可是竟然还有几个拥护者跟着起哄：“对呀！我们有未成年人保护法”，我活活被气笑了：“谁告诉你们未成年人保护法是这样的？法律会保护你违法？”</h3><h3><br></h3> <h3> 孩子们哑然，看着他们迷茫的眼神，我想了想，耐下心来慢慢引导：“如果人与人之间有矛盾就杀人，这世界最后会变成什么样？你的亲人在哪里？你的命运将怎样？”</h3><h3> 孩子们踊跃地抢答：“你杀我，我杀你，互相残杀”、“世界大战，全乱了”、“人类都死光了”……</h3> <h3> “那么，你们喜欢这样的结局吗？”我接着问道，孩子们沮丧的摇摇头。</h3><h3> “是啊，有的同学觉得自己还小就可以任性犯错，可如果法律因为你年少就保护你违法，这法律公不公平？”</h3><h3> “不公平！”、“对啊，法律让我们守法，不是保护我们违法的”马上就有孩子反应过来。</h3><h3><br></h3> <h3> 一个脑子转得快的孩子又立即想到：“还有，你是未成年人，同学也是未成年人，你说法律保护你，那法律也保护他，法律到底保护谁？” </h3><h3> “问得好！法律到底保护谁？是守法的还是违法的？你一边杀人违法，一边却还说要受法律保护，这是多么可笑的逻辑？”</h3><h3> 孩子们在我的反问中陷入了深思…… </h3><h3> <br></h3><div> </div> <h3> 下课了，但这些天我的思考并没停下。总怕自己分析的还不够透彻，一会儿担心孩子们错误认知，一会儿又认为他们应补学法律。<br></h3><h3> 老公忍不住笑我心理老师改行教法律了，但看我焦虑的状态又安慰我：“别急，你把两个层面讲到就行了。一是心理层面：让孩子们想想“暴力是解决了矛盾还是制造了更大的问题？”；二是法律层面：让孩子们知道“法律对他们除了保护也有约束”。别的慢慢来，讲多了没用”。 </h3><h3> 嗯？嗯！有道理！十年树木，百年树人，教育的路要一步步走，不管是法律约束还是心理帮助，我们抓住契机慢慢渗透吧！ <br></h3><div><br></div><div> ――心理老师的开心笔记 </div><div> 2016、11、28</div><div><br></div> <h3>（后记：其实这篇笔记早就写好了，但一直没分享。除了修改完善，更主要的是我纠结于主题太严肃，感觉与我开心笔记的风格不符，但这两天听到学生在课堂上越来越多的理性分析，我突然发现，开心不是仅停留在嘻哈搞怪的表面，而更应是内涵，学生的成长不就是我们老师最大的快乐吗！所以，特此补上。）</h3>