文化立校上品位 课程建设提质量――南师附小教育集团参加全国第二届品质课程研讨会掠影

小付

课程

学校

教育

小学

嘉定区

办学

我们

徐行

会场

老师

课程，被这些人玩"坏"啦!

小精灵，小脚Y，小触角,

牧歌式，陪伴式，BIG,GPS......

课程规划，看上去很美;

课程建设，实际也很美。

　　11月12日、13日，在娄部长和梁部长的带领下，我们来到上海师范大学天华学院大礼堂，去往嘉定一中等七大分会场亲历了“让学校课程深度变革成为常态”——第二届全国中小学品质课程研讨会。接下来，就随着我们的角度，一起“嘉定论剑”。

　　此次研讨会共吸引来自浙江、江苏等24个省市的1600余名课程研究专家、教科研人员、中小学校长、教师参会。

　　2014年来，嘉定与上海教科院深化合作，共同开展“品质课程”项目研究，区域以“文化铸魂、科技提升”为特色，以课程改革为切入点，构建了科技与人文并重的课程框架，形成了有效的课程变革路径，推进嘉定每一所学校积极投入课程改革。（ps：事实确实如此，第二天七个分会场的现场活动已经证实，嘉定区自上而下的课改推动力量）

华东师范大学万恒教授作《课程变革的风景与教育的诗意行走》主题报告，嘉定区教育局副局长祝郁作《品质教育的站位与品质课程的愿景》主题报告。

也引发了我们对南昌市教育的一些思考：或许我们现在进行的教育均衡化发展的最佳渠道就是打造每所学校自身的课程文化，让每所学校都具备各自特色，各美其美。

　　上海市人民政府教育督导室副主任、特级教师周飞作了《课程变革，向前看》主题报告，报告中从班级授课制的兴起与落寞为基，启发我们学会以历史眼光审视当下教育培养模式。最后一个问题：“教师是否会被社会淘汰？”让我们身处课改落后区域的江西教师如霹雳当空。

第一会场：创客教育与STEAM课程

付健老师前往嘉定一中观摩了五所学校以项目学习为驱动开展的基于STEAM（S:科学，T:技术，E:工程，A:艺术，M:数学）综合教育课程，值得我们学习和借鉴的是如下几点：课程框架以什么“物”为圆点，以什么为经纬决定了可操作性高低。我们的种子课程体系框架是从课程功能上，也就是纵向界定的，即以“种子为零点”，国家课程为空气，地方课程为水，校本课程为阳光。而南苑小学从横向比较，以“气象特色”为中心，以“六个叶片”划分六大课程，因而也就有了“数学气象观察社团”。无独有偶，叶城小学也以“二十四节气”为中心，构建了“特课程、趣课程、梦课程和炫课程”，所以有了切实开展了三年之久的“陶艺二十四节气课程”。我们发现，课程要实现有机的统整，必须以“某物”为载体。没有这个物，课程的融合只会是一个假把式，无法落地，我们江西的“非遗”进校园进课程是以“瓷板画”社团形式呈现的，还停留在单纯的美术课层面，课程融合浓度不够。

　　南苑小学三一班张曼馨同学送给付健老师亲手绘制的树叶书签。

　　行山涉水，走的是教育的康庄大道。但不紧跟时代步伐，不主动课改，教师的路子就会越来越窄。而，这些学校，无疑，这次又是裂变。

　　课程改革的最大阻力和最大动力都是教师队伍建设。目前，我校仍有一部分老师还在沉睡，还在抱怨孩子课堂不听讲，殊不知，新时代和新学生早已到来，而我们还妄想着用过去的经验对付未来的全部。紫荆小学和南苑中学的教师研修模式值得我们拷贝！前者开发了教师培训的EFPD模式，后者引进了领域专家，即“1+T+E”，我们的社团课程不能光指望老师自己发挥自己的兴趣，还要把这个方面的专家、艺者请进学校，让我们老师有个专业师傅可以拜一拜。

　　课程实施不易，有了评价体系却是极好的反向指导。在我们看来，五所学校在课程评价细化展示时，部分有多个纬度，多种形式，多个数据，多个场景，有的却仅停留在我们以往“学期展示”。没有评价，我们的课程目标便得不到有效检验，落实立德树人，落实核心素养就成了套话。

第二会场：乡土教育与田园课程

走进徐行小学，感受到静、净的学校大环境。和老师交流，自己说话的声音自觉的降低，语气自然柔和。在校园里行走，没看到一片纸屑，静静地躺在地上的是秋天的🍂。徐慧林老师和刘秋燕老师深深的喜欢上了这所学校。

　　学校开发了各类社团课程，就是为了叩响孩子心灵的小宇宙，去激发孩子潜在的能量，去迎合孩子的需要。

　　徐行小学的草编特色课程

　　徐行小学结合嘉定区的乡土文化资源为基础，打造以"乡土文化"为元素的特色课程群《徐行草编我传承》、《有一种文化叫耕重》、《人杰地灵话徐行》等。这些文化不仅提升了孩子们的技能，使孩子体验劳动的乐趣，感受收获的成功，同时还传承了本土文化，激发孩子们以家乡为傲的自豪之情。

　　徐行小学的武术特色课程展馆

　　"朝花夕拾"科技文化园区，孩子在这里探究、合作、学习，与大自然动植物的亲蜜接触，了解绿色、环保知识，掌握栽培技能，探究动物习性，人与自然的和谐相处，培育学生热爱自然，热爱生命的情愫。

　　徐行小学的"心根"书屋为每个孩子学习与阅读提供舒适、温馨的小天地，孩子们可以用自己喜欢的方式、姿势阅读书籍，与作家对话，与梦想共舞。心根，为生命立心，为幸福育根。

　　徐行小学为孩子们营造了一个公共安全教育体验的环境，孩子们来到安全共享教室，学习安全应急知识，体升自我保护意识，为幸福成长奠定基础。

　　参观完毕，我们观摩了一节综合实践课《二十四节气》，先不谈课，谈谈上课的老师，整堂课下来脸上都是挂着笑脸的，时而还有小可爱，小吃货的称谓出来，让听课者听着觉得很亲切自然。

　　除了徐行小学，其他几所学校也都是以乡土为基，建设了完整乡土情的课程体系，有着重童趣的课程，有着重农耕的课程，有着重小点的课程，每一个课程体系的展示都将带您回归童年，回归自然，回归生活，回归生命的本质。

第三会场：民俗教育与在地文化课程

民俗教育与在地文化课程板块为主题的第三会场，由嘉定区封浜高级中学承办。会场展出了八个学校“海派剪纸”、“水印木刻”、“蛋壳艺术”等十二个特色课程。娄部长和邓琼老师参观了该会场。

　　东道主封浜高级中学的“GPS”课程令人印象深刻，“GPS”课程的建构是以美术教育为基础，主张学习“衣、食、住、艺、医” 等生活中可接触到的非遗项目，将“生活遗艺”作为主题，搭建非遗场馆，传承非遗文化，培育人文情怀。

　　我们肩负着民俗文化传承的重任，如何有效地开发和利用本校的民俗资源，值得我们更深入的思考和探究。

　　第四会场：审美教育与艺术特色课程群

陆文娟和郑甜来到了第二届全国中小学品质研讨会的第四分会场——嘉定区的马陆小学。一进校门，大家就被丰富的外场展示吸引了。“玲珑山水”、“竹编工艺”、“半亩书画”、“创刻工坊”、“空竹飞舞”……学生们在各自的小天地里尽情享受、快乐体验。马陆小学将闻名上海的马陆葡萄融入办学与课程设计理念，坚持“每一个孩子都是精灵”的办学愿景，讲的是葡萄的清新之品，扬的是骏马的奔腾之质，培养孩子从小具备“爱学习，有灵气；懂礼仪，展灵秀；勤动手，呈灵巧；善合作，显灵通”的核心素养，努力让每一个孩子成长得更科学、更自然。

　　内场活动以课程展演与主题报告的形式进行。各具特色的艺术课程萦绕在心头，更为大家打开了一片探索前行的新天地。

第五会场：学区化与集团化办学课程

11月13日上午，梁部长和涂翠平老师前往第五分会场嘉定区第一中学参加学区化集团化办学与区域课程集群板块的学习，参展单位为中科优质教育圈、疁城教育集团、迎园教育集团和安亭学区的学校。迎园教育集团是以迎园中学为核心的，成员学校拥有独立法人地位的非盈利性的公办学校教育发展联盟体，在嘉定区教育局统一领导下开展工作，他们共同探索资源共享模式，在教育资源、学校文化共建、课程整体架构、教师专业发展、教育教学研究等方面进行积极探索，建立更为合理的教育资源配置机制，以满足家长对优质教育的需求，提高集团内学校整体办学质量，让社区的老百姓满意；安亭学区集团是一个年轻富有活力的成立只有半年的集团，但他们很快找到了适合自己学区的4+4课程群，分别是以同济大学附属实验中学为龙头单位的科技、自然、艺术、人文偏理科的环同济课程群，以上海外国语大学嘉定外国语学校为龙头单位的莎翁戏剧、阳光、科普、生活偏文科的悦世界课程群，4+4之间合作共建、优势互补。

　　其中科创贯通课程是中科·嘉一教育集团的特色课程，以科创为主体内容，构建小学、初中、高中以贯之的课程体系，以pbl学习方式，着力培养学生的创新素养和合作精神，真可谓是新时代的教育，是现代化的教育；

　　疁城教育集团处于嘉定主城区中心区域，学校周围有着非常丰富的人文历史资源，集团所属的学校均为百年老校，有着深厚的办学传统和文化底蕴，集团以普通小学为龙头，充分挖掘学区内的社会文化资源，共建学生喜欢的品质课程，稳步推进丰富而鲜明的课程资源特色，形成各校齐头并进、多元发展的集团办学；

　　4个集团的课程报告信息量非常大，使学习者对集团化办学有了更为深刻的不一样的认识。

　　第六会场：智慧课堂与数字素养课程

嘉定区实验小学的小触角课程，把快乐的触角伸向每个神奇的角落，对数字化课程的推进有设计感～致力于改变学生的学习方式，动手动脑动嘴动情，十分贴近学生的现实生活，其中，刘歆老师见识到该区域幸福课程之数字德育，开发的微课程视频短小而精悍，针对性强，以学生主体，触发了学生积极参与的情感，推动了课堂，最后促进学生的发展。

　　通过在上海嘉定区的学习，结合我校的课程融合，为了保持学校的高位发展，为了让教育生长在孩子的心里，需要我们秉持理性的立场，愿景在前，追随品质，砥砺前行～

第七会场：外语特色与精彩课程

甘国安老师前往了第七会场，上海外国语大学嘉定外国语学校是一所年轻的现代化双语学校，以“一花一世界”为办学理念，倡导“不一样的生命 不一样的精彩”“让世界走进学校 让学生走向世界”，追求公平、悦纳、发展、多元；以“让自己更精彩”为办学目标，做到让每一个孩子体验成长的快乐，让每一位教师享受教育的幸福，让每一名家长收获养育的甜蜜；立志培养具有规则意识、合作境界、民族情怀国际视野的公民；将学校打造成为一座生态花园、智慧学院、温馨家园、多彩乐园。

　　在课程设置上，他们信奉“精彩教育”的教育哲学，认为“每一人都是精彩之人，每一日皆为精彩之日”，从而建立“不一样的生命 不一样的精彩”的课程理念，设置“精彩课程”，以基础课程为主色课程，以拓展性课程为亮色课程，以探究性课程为炫色课程，以德育课程为温暖色课程，以英语课程为增色课程，其中主色客群涵盖语言、艺术、数学、人文与自然等14类国家规定课程，亮色拓展课程有莎翁课程，阳光课程，生活课程和科普课程四大类；炫色探究课程有节日课程和研学课程两大类，暖色德育课程包括学科德育课程，活动，德育课程专题，德育课程隐性德育课程四大类，增色课程主要是“1+x”立体外语特色课程。

　　在课程实施上，采用大学科整合化整为零，通过多学科融合，化繁为简，通过主题节课程化静为动。在研学课程上立足学校，走进嘉定，走向全国走向世界。

　　上海外国语大学嘉定外国语学校教育做在细节上，学校所有地面全部防滑，每层楼颜色不一，走廊过道处处体现学校的办学理念文化，教学设备先进，教学理念前卫，课程体系结构清晰，内容丰富，设计合理。学校以人为本，以师为本，以生为本，真正在做有温度的教育。

　　13日下午，学习场地转移到上海师范大学天华学院。会上，广东柳州铁一中、南昌洪都、重庆新村实验、温州景山小学共四所学校分享了课改经验和困惑。其中，我们从他们身上发现了自己的优点长处和不足。景山小学的646课程结构模式，让“万花筒课程”百花齐放，特色突出，我们的种子教师“向下扎根，向上生长”也成为了我们努力的方向。

重庆新村小学以“新”和“美”为办学理念，将课程领导小组制度化，形成了一系列规章制度。该校每个课程都能播放相对应的微视频，让我们感觉，他们不是再给活动戴帽子，而是实在有自己的逻辑结构。

　　另有七处地方教育局、教研室做了交流分享，印象最深刻的是郑州市教育局局长亲自推动的创客课程改革。两百多所中小学能有专门的创客实验教室、3D打印室，实属不易。其中举的一个关于自创IT公司的初中生事例，让我们相信“人人可以做创客”、“创新是新时代的引擎”的道理。

　　最后，杨四耕老师总结性的权威发布了课程改革的18种方式。过去几年，我们学校已经在仪式学习中突破了课程内容束缚，接下来，我们以全人的角度，以项目式学习为新样式，推动精品社团课程的融合化发展。

回到宾馆，我们立刻行动起来开展圆桌探讨，各自将带回来的资料相互交换，分析七个会场各自课改融合的深度如何，学习他们的课改实施路径和评价方法。

　　乱花渐欲迷人眼，立足本校方才清。课程的理论纷繁复杂，实践的智慧等着我们摸爬滚打。让我们在课程的田野勤学躬耕在牧歌中浪漫前行，做幸福的小神农，春播好种子,秋收桃李芳。