【张晖工作室:刘海静 范树炜 王述良】手捧书一卷，终不负流年——“张晖团队整本书阅读”研讨会掠影（2017.11.10）

张晖语文工作室

张老师

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整本书

孩子

阅读

读书

张晖

老师

导图

同学

　　2017年11月10日上午，寿光世纪教育集团世纪高级小学“张晖团队整本书阅读"研讨会在世纪凤华学校报告厅隆重举行。寿光市教科研中心李凤君老师，寿光世纪高级小学张友全校长、王建明主任以及全市小学语文骨干教师共计三百余人参与此次研讨会。

会议有以下六项议程:

一、整本书阅读汇报课

二、整本书阅读报告

三、一曲书韵•与您共赏

四、一缕书香•与您共享

五、一席心声•与您共听

六、会议总结

【一】走进三国 共话英雄

——诸葛亮

整本书阅读汇报课  

研讨会上，张晖老师的“整本书阅读汇报课”，带领同学们话三国故事，品三国人物。精彩的快板展示，丰富的思维导图制作，大大提高了同学们的学习兴趣。快乐读书，快乐学习，读有所思，读有所得，是张晖团队整本书阅读带给同学们的成长礼物。

　　滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄……汇报课从品析诸葛亮的外貌入手:孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

这样一个诸葛亮正通过三荐、三顾缓缓向我们走来，那在你心目中的诸葛亮又是怎样一个形象呢？带着这个问题，同学们开始一个一个分享诸葛亮的精彩故事，并以小组为单位做批注、品语言、识人物，从定三分隆中对策，火烧新野，舌战群儒，草船借箭这四个故事中任选一个交流讨论诸葛亮的人物形象。

学生以小组为单位上台展示，还有一个小组把舌战群儒改编成了快板，虽然只是小学六年级的学生，但是他们吐字清晰，语言俏皮，节奏鲜明，气势流畅，唱段紧凑，一气呵成，令人惊喜不已。

通过小组的的讨论展示，学生们总结出了诸葛亮上知天文，下知地理，运筹帷幄，足智多谋的人物形象。并以绘制人物形象思维导图的形式回顾诸葛亮的经典故事，并依据思维导图跟大家分享一下自己心目中的诸葛亮。

【二】老师在书中等你

——张晖团队"读、绘、写、说、拓"整本书阅读教学法

随后，张晖老师做了主题为《老师在书中等你》的整本书阅读报告。

经过十二年的探索与实践，张晖以及她团队的老师们一起构建了世纪高级小学"一体四翼"大语文课程体系，并总结出了："读、绘、写、说、拓"整本书阅读教学法，引领着同学们在读书路上走的更远、看的更高；思维导图让同学们把书读的更薄、更美；有分享会的阅读，有真情实感的写作、有亲子交流的拓展，让孩子们的读书立体化，形成了学生、老师、家长一起读书的浓厚氛围。

张老师在向大家讲述了整本书阅读的目标时提到，整本书阅读主要在于：

1. 激发阅读兴趣，养成良好习惯。

2. 学习语文知识，促进内容理解。

3. 掌握阅读方法，提升阅读能力。

4. 丰富语言积累，培养敏锐语感。

5. 注重情感体验，发展学生个性

接着，张晖老师重点从读、绘、写、说、拓这五方面跟大家交流分享。

一、读

主要包括：

1.读什么？

2.读多少？

3.书从哪里来？

4.怎么读？

二、绘

绘制思维导图，最重要的是确定中心主题词。主要从以下几个方面来定：

1.人。小说中的主要人物。

2.事。篇章结构或关键事件。

3.物。跟故事的发生发展密切联系的，可以引发思考的。

4.品质。作者极力宣扬的，体系人性美好的东西。

三、写

1. 读后感。

2.给书中人物写封信。

3.与书中人物说说话。

4.续写、改写、缩写、扩写……

四、说

重点在于读书交流会

1. 前情回顾。

2.依托思维导图交流。

3.依托读后感等交流。

4.亲子互动，家长点评。

五、拓

1. 观看由原著改编的电影。

2.欣赏音频材料、听评书等。

3.将原著中的章节改编成剧本。

4.编演情景剧。

最后张老师向大家讲述了整本书阅读的六种基本课型：推荐导读课、多维阅读课、思维导图绘制课、读写结合课、阅读汇报课、拓展延伸课。

【三】一曲诗韵·与您共赏

　　学传统文化精髓，做厚德聪惠学生。接下来是孩子们的经典诵读展示环节，读诗使人灵秀，舞台上学生载歌载舞，舞台下老师赏心悦目，孩子们用别样的方式演绎中国古典诗词，一场视觉与听觉的盛宴。

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。孩子们吟唱出了诗的健美高雅，饱满奔放，朴素无华，和韵柔美。

江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。孩子们用优美的舞蹈画出了充满江南水乡情趣的美丽生活画卷，这一群天真健康活力四溢的采莲女娃。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！吟出了意境雄伟，吟出了惝恍莫测，用缤纷多采的表现形式，展现了不一样的精彩！

【四】一缕书香·与您分享

【一站到底】

一站到底，擂台争霸。对答如流，勇争先锋。到了抢答环节，孩子们在擂台上的激烈竞争，惊心动魄，丰富的知识储备，更使我们惊叹！

【思维导图我来说】

【朗读者】

孩子们用自己稚嫩的声音，讲述着《草房子》的故事，古灵精怪的桑桑，倔强的秃鹤，傲慢的杜小康，活灵活现地展现在人们眼前。深情地为我们演绎着《青铜葵花》的故事，让我们仿佛也看到了那片大麦地，看到了在执着等待着的青铜，看到了在水帘下奔跑着招手的葵花。我们的一生要经历许多的离别，每一次的离别都会打开我们人的新视角。

【见字如面】  

阿廖沙，我想对你说，面对苦难请坚强；假如给我三天光明，我要看一直在我身边的亲人、朋友、老师；看看书中的"一山，一水，一圣人"；要如饥似渴的读书，汲取知识。青铜哥哥，我想对你说；葵花，我想对你说。如果我是那头老狼。重回三国，再论英雄。孩子们展开丰富的想象，尽情地徜徉在书中，与书中的人物对话。

　　高尔基曾说过:"书籍是人类进步的阶梯"。的确，一年多来，孩子们与书为伴，与书中人物为友，他们从中学会了坚韧与坚强，更懂得了感恩与尊重……

【五】一席心声·与您共听

在孩子们精彩的语文素养展示之后，张晖团队的老师们与家长、学生坐在一起分享了师生成长的心路历程。家长们的肯定和信赖给了这个团队最大的支持。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发"。

斑斓的春色里，总有一树花最夺人眼目；浩繁的人海中，总有一群人笑容最灿烂。花开尽兴，方无悔生命所赋本色；人在最好年华挥洒汗水，方显生命存在的价值。他们就是一树尽情绽放的花，一树夺目，朵朵芬芳。他们以敬业执着坚守课堂，以智慧心血注重学生能力的培养。他们切磋雕琢每一个人的课，坦诚真切揭每个人的短。短短一年，他们筹划举办了两届“诗词大会”，两次“诗文展演”，十多次班级整本书阅读分享会，四场教师“同读一本书”分享会……这树尽情尽兴尽心尽力绽放的花，就是世纪高小语文团队。今天他们愿与您分享师生成长的心路历程——一席心声说与您听。先听孩子的心声:

（王雅萱）大家好，我是王雅萱。刚升入五年级时，我不爱说话，也不爱看书。记得那时，张老师带着我们读《城南旧事》，可我根本没有好好读进去。开第一次分享会了，整整两个小时，我没说一句话。听到别的同学津津有味地谈自己读书的收获，我像一个孤独的小鸟躲在角落里。课后，张老师问我：“为什么没有发言？”“书没读好，插不上嘴。”我难过地哭了。张老师搂住我的肩膀，微笑着说：“下一本是《青铜葵花》，要好好读，老师期待你的精彩。”就这样，我开始认真地读书，课间、饭后、睡觉前，只要有时间，我就抱着书读，一会不读书，就感到自己缺了什么似的，浑身不对劲。第二次分享会了，每一个问题我都会，每一个环节我都把手高高举起，生怕老师看不到我。当老师让我读《葵花，我想对你说》时，一张口，我早已被自己深深打动，在场的老师、家长、同学们也都被我感染，为我鼓掌。那一刻，我是最幸福的孩子。多想时光慢些走，我还想跟张老师和同学们一起读书，一起分享。

（张家祥）五年级以前，我虽然也是一个爱读书的孩子，但是对书本的理解不深刻，刚读完的书，不到一个星期就忘了。这一学期，我认识了新的语文老师——张晖老师。她教给我们做思维导图的方法，还对每一本书召开阅读分享会。这对我们很有帮助，不但思维清晰了，对书的了解也加深了，争先恐后地把自己的想法与同学们分享交流。

有一件事我很难忘。寒假里，张老师让我在微信群里带领同学们阅读分享《童年》和《西游记》。每天晚上不到六点半，我就迫不及待地打开手机跟同学们一起读书，热烈地互动讨论。只要自己有不会的问题，就提出来与大家探讨交流。一天晚上，同学孙一飞的爸爸帮助我们解答了孙悟空和唐僧的人物特点及奇遇，还给我们讲了吴承恩的身世和为何要编写《西游记》，为何将情节和人物特点写成这样，让我们豁然开朗。我在群里的发言和表现也受到了家长的一致好评。从前那个说话吞吞吐吐的我变成了自信大方的我，那个寒假，我读了十几本书，度过了一个最充实最幸福的寒假。

是读书让他们由胆怯羞涩的小鸭变成了含英咀华落落大方的白天鹅。再来听家长朋友的认识：

（孙雪峰妈妈）大家好！我是六年级十班孙雪峰的妈妈。孙雪峰是个内向的孩子，2016年非常荣幸跟随张老师就读，一年来变化非常大。主要表现在以下三个方面：一是变得爱读书了，二是变得活泼开朗了，三是变得自信了。我觉得孩子的这些变化跟张老师独特的教学方法是分不开的。这些方法对孩子的读书，思考，总结，运用都起到了非常好的作用。一年多来，我做为孩子家长先后参加了张老师组织的《青铜葵花》《假如给我三天光明》《童年》等读书分享会感触非常深。第一次参加读书分享会，孙雪峰为完成读书任务而犯愁。而我也因为要参加读书分享会，所以就和他一起读。读着读着就被故事吸引了，我们俩开始讨论。雪峰虽然内向，也很要强。为了在读书分享会上有好的表现。他被故事吸引后主动去查找故事发生的背景资料，进行了一些人物性格分析和总结。准备的挺充分。但是到了读书分享会的时候，他仍然不够自信。别的同学发言的时候他就光看。大家和他想法一致的，他就点头，和他观点不一致的，他着急辩论又没勇气举手。看的我直着急。回到家我就连批评带鼓励，收效不大。等到第三次读书分享会，我跟张老师说了这事。张老师建议我以身作则。我一直口羞，面对人一多就紧张脸红。但我想，如果我突破不了自己，怎么要求儿子突破呢？所以在《童年》读书分享会的时候，我就积极发言，跟大家分享了自己小时候的两个小故事。分享完的时候，我看见儿子在用力的鼓掌。然后再开分享会的时候他就踊跃发言了。并且它发言时，张老师特别表扬了他，得到老师和同学们的认同后，他读书的兴趣就被调动起来了。人也变得越来越自信啦！后来竟然手痒想要试着写一写，在张老师的鼓舞下，他把自己作文交给了校园编辑部，没想到竟然发表了，回到家那他眉飞色舞的把稿费交给我，满满的都是阳光和自信。张老师就这样把孩子和我读书的习惯都建立了起来。张老师不但是孩子的恩师也在潜移默化中影响着我们家长，是我们学习的榜样。由衷地感谢张老师！谢谢大家。

（杨舒博爸爸）很荣幸能来参加张晖老师团队的研讨会。当今社会是一个高速发展的信息社会，阅读是获取各种信息的一个重要途径。我们知道，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。语文教学必须重视课外阅读，这是时代发展的呼唤，我国著名的语文大师吕淑湘说：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”课外阅读不单能提高学生的语文素质，对学生整体素质的提高也是大有裨益。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”

张老师在教学过程中所形成的独特的教学艺术很好地体现了这一点。我的孩子跟随张老师一年多了，在这一年多的时间里，张老师所布置的家庭作业，最多的是课外阅读。她精心挑选各种类型的书籍，如《青铜葵花》、《草房子》、《城南旧事》、《童年》、《假如给我三天光明》、《呼兰河传》以及《俗世奇人》等，让孩子们每本书至少读三遍，通过制作思维导图、亲子共读、阅读分享、改写故事等方式，将静态的枯燥的文字与孩子们动态的丰富的心灵和思维联结起来，培养了孩子们的阅读兴趣，提高了孩子们的阅读能力，孩子们的语文学习能力和水平自然得到提高。

我的孩子对待学习缺乏足够的耐心，但通过这样的训练，我发觉他对阅读的兴趣和积极性有了极大的改善。张老师曾经让我给孩子们讲《论语》，对此，我的孩子比我更积极，更热情，每次的论语背诵他总是最先几个背熟的同学之一，我很少见他这么主动这么积极地去做一件事。我对怎么更通俗更准确的讲解《论语》并没有底，他通过思考提出了适合他们的方式，我正是按照他的意见完成了这次讲解，受到了孩子们的喜欢。

每读完一本书，张老师都要组织阅读分享会，并且邀请家长参加。对此，不仅孩子，我也是越来越感兴趣，尽量抽时间参加。前面提到的书籍我也跟孩子一起读过，但孩子们的分享，所表达出来的对文章的熟悉程度、对文章的理解、对人物性格以及思想感情把握，还有他们自己的见解，让我惊喜和感动，甚至一度留下眼泪。

作为班级的家委会主任，我跟多位家长做过沟通，他们也都非常赞同和信任张老师的教学方法。而且，在书写作业量远低于其他同年级班级的情况下，语文测试成绩不仅没有受到负面影响，反而名列同年级前茅。这都是很好的例证。

在张老师的教学艺术熏陶下，孩子们取得了可喜的成绩和进步。这种进步，不单是分数，而是学习能力，是综合素质的进步。有这样的教学艺术，我觉得是孩子之幸，更是教育之幸。

　　研讨会最后一个环节，寿光市教科研中心小学语文教研员李凤君老师用"精彩、惊叹”两个关键词对世纪学校师生的表现给予高度评价及认可！还引用了《丰碑》里面的一句话:“成功不属于他们，还属于谁呢？"鼓励团队老师继续团结协作、共同发展！

　　潮平两岸阔，风正一帆悬！相信，在李凤君老师的指导下，在张校长的大力支持下，张晖团队的老师们一定会更加扎实创新地将整本书阅读教学越做越好！