<h3><b> 区域活动，是幼儿园使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。通过总结大、中班在区域活动教学实践中问题，小班以“同一主题、不同设计”进行教学实践，大家从区角划分、材料投放、教师指导等方面进行共同交流、探讨。</b></h3> <h1><b><font color="#b04fbb">小四班 主题《美妙的颜色》 设计教师 赵欣暖</font></b></h1> <h3><b>区角的划分：动静相隔，让孩子们更专心</b></h3> <h3><b> 为了避免幼儿活动时相互之间的影响，设置了图书角、益智区等相对安静的桌面游戏。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。</b></h3> <h3><b> 在另外的区域则相对的安排“动”，如：娃娃家、建筑区、美工区还有休闲娱乐的钓鱼等。</b></h3> <h3><b> 在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中，对幼儿的社会性发展有更大的帮助。</b></h3> <h1><b><font color="#b04fbb">小六班 主题《多彩的世界》 设计教师 宇文秀玲</font></b></h1> <h3><b> 为了让孩子们更愿意参与到活动中来，老师和孩子们一起为每个区角起了好听的名字。如：科学区叫“神秘变变屋”，娃娃家叫“开心小屋”，美工区叫“红黄蓝游乐场”。孩子们会自豪的说：“我在红黄蓝游乐场工作呢！”，也会甜甜的告诉老师：“我在开心小屋玩游戏呢”。</b></h3> <h3><b> 教师为幼儿提供操作了合理的材料，既巩固了幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，够得着”，真正起到面向个别，共同提高的作用。</b></h3> <h3><b> 教师根据个体差异，把应掌握的内容分成了不同的层次，并配有不同层次的材料，使不同能力的幼儿能够有兴趣的进行动手操作，深入探索，有效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。作为教师，因人而异、因材施教，避免幼儿“吃不饱”或“吃不好”。在设计材料时，注重了高、中、低三种水平，同样一个学习内容，让不同水平的幼儿能在不同程度上有所提高。</b></h3> <h3><b> 回顾这学期的主题区域教研活动，教师们有喜悦、有收获、有失误、也有不足，但总体来说还是收获更多点，因为每位老师在实践过程中发现了问题，总结了经验，更好的反思了自己，争取更大的进步。而开展这样的主题区域教研活动，也为青年教师的专业化成长提供了一个平台，使她们形成互帮互学的学习氛围，为幼儿园今后教育教学质量的不断提高，奠定良好的基础。让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。</b></h3>