阅读教学从思维启发开始

黑白配

周五的早上，我们各乡镇的英语骨干教师和教研组长们一大早便匆匆赶到了四小的会议室，在这里将要举行一场绘本阅读的研讨活动。活动主要分为两部分，外出学习活动的反馈讲座和两节绘本课的还原课。

首先是由来自一小的孙鑫老师，就基于英语教学核心素养的阅读教学主题展开了一系列的汇报。孙老师引用了东西方关于阅读的名言使我们进一步明确了阅读的重要性和意义。之后又用简明严谨的文字介绍了什么是英语的核心素养。阅读教学中如何突出对学生英语核心素养特别是学生思维品质和文化品格的培养。同时，孙老师还结合自己的教学经验和反思对当前英语阅读活动中存在的一些问题的做出了分析，并给出了相应的对策。

阅读是全世界人们共同的爱好，阅读使人成长，使人进步。阅读是人们不可或缺的精神食粮

英语学科的核心素养要求更加关注学生的英语学习能力。具体到阅读，要求把课堂还给孩子让他们约会自主阅读，不仅读懂故事本身还有自己的体悟和思考。

不同的语言有不同的思维特点，英语阅读教学中要防止学生出现思维定势，帮助他们扫除阅读阻碍。估计学生的发散思维和批判性思维。

阅读是培养学生英语学习核心素养的重要渠道，阅读教学的质量和水平直接影响孩子们各项素养的养成。

给大家推荐了集中阅读教学的开展模式，既可以结合常规教学进行拓展。也可以开设专门的课外阅读课，与常规的英语教学平行进行。

介绍当前绘本教学中常用的两用模式，图片环游和jigsaw reading.

总结了图片环游的阅读特点，读图观察，问题启发思考，引导学生合理预测故事内容

这种方式更多的强调学生的合作学习能力，学生在学习过程中也充分锻炼了他们的逻辑推理能力

对于当前的绘本阅读教学中存在的问题，孙老师也带领大家进行了梳理。语言学习的内化，是指学生不仅仅是学会了课本上的语言，还能够在合适的情景下去调取运用语言知识。这就要求阅读教学中一定要设计丰富多样的活动让学生反复操练

稍事休息后，由刘兆兰老师带来了精彩的绘本还原课，three billy goats

简单地课前热身活动，自然的呈现了与故事相关的一些信息如hungry.scared以及后面故事中将要出现的山羊过桥的拟声词tip tap。由三只山羊居住的山上没有青草，结果所以山羊想要过桥去河对面的山上吃青草可遭遇河怪阻拦这一矛盾冲突，引出故事的发生

师生共同完成第一部分的阅读，听音并跟读the little goat 和troll的对话。这个地方教师可以追问what does the troll think？Maybe he thinks.this goat is too small.I want to eat a big goat。

问题，how does the little goat go over bridge？引导生回顾完成板贴

板贴完成回顾故事第一大段little goat和troll的对话。

师生共同学习完第一部分的故事后，教师让学生思考第二只山羊是如何通过bridge 的，并给出时间，让学生自主阅读故事的第二大段。

学生自主阅读完成后，学生到台前一个扮演第二只山羊，一个扮演troll.进行对话

学习故事的第三部分，让学生先预测第三只山羊会怎么做？然后让两个学生上台去表演the very big goat 和troll的对话。然后出现故事的后续，原来大山羊用它的长角把troll顶飞了。

让学生谈谈，how do you think about the very big goat

拓展环节，让学生四人一组可以表演故事，也可以创编新的故事进行讲述。孩子们很有创意，想出三只山羊齐心协力把troll一举拿下。

学完了这个故事让学生谈一谈，有什么收获。孩子们有得说那个河怪太贪心，也有的说大山羊很勇敢，小山羊很聪明……最后老师总结说生活中总会遇到这样那样的麻烦。我们无须惧怕，要勇敢，要想办法去解决，团结一致，问题就会迎刃而解

绘制自己的图画书作为家庭作业。既有趣又有纪念意义。激发学生的想象力同创造力，还能留下学习的痕迹和果实

观看欣赏其他伙伴的作品，进行借鉴

第二节还原课是杜贵芝老师上的，活泼生动的vedio 引出了不同栖居习惯的动物。同时介绍了故事中将要出现的一些动物的名称如主角hedgehog

介绍故事主题是关于动物的。

分别用三个问题让学生思考，哪些动物居住在树上，哪些住在水里，又有哪些住在洞里？

这次杜老师没有开门见山的引出故事的名字，而是通过小刺猬因怕冷蜷缩在自己家中的图片，引出the hegehog need a new house.由此展开了它漫长的寻新居之旅

让学生看图预测，whose house is it？Is it suitable for the hedgehog？最后再出示原因

通过场景的转换不断复现I like your house.，but，....

利用图片讲完故事，又巧妙根据几个时间序数词梳理故事

最后揭示故事的结局，小刺猬终于通过自己的努力把自己的家布置的暖暖和和

这个时候才让学生自己给故事起一个名字，最后点题也是一种有趣的尝试

情感渗透，爱自己的家，努力把它装扮成自己心仪的样子

阅读故事后的表演活动由片段到整体，由易到难，力图使学生习得的语言进行内化输出

孩子们的表现不错

在说动物名字的时候，有得孩子可能会有点词穷，但没有关系，老师在旁提示，反复的听练之后，总会熟悉

最后，杨老师请各位与会老师进行课例点评并作总结。带着满满地收获和反思，我们都在思考如何做好下一步的英语阅读教学