回归生活，追寻本真——记湖南省幼教社会教育优秀案例展示及研讨活动(二)

雁子

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　　温馨提示:本文除了对活动的纪实，更有两位专家送上的干货，请耐心看到最后！

　　初冬的早晨， 细雨霏霏。三湘四水的幼教人带着孜孜以求的热情准时聚集在会场。

今天上午，由湘潭市第二幼儿园大方、稳重的邹幸霏老师担任主持人(学员助教)。

　　大班角色游戏:逛商场

执教:郴州市苏仙区机关幼儿园，曹旭玲

　　幼儿最为喜欢的游戏，总让他们意犹未尽。在自由愉悦的氛围中表达自我，了解社会，尝试协商，学会关爱……

　　中班亲子活动:不打扰妈妈的乖宝宝

执教:湖南省政府机关第三幼儿院，彭兰

　　这是一个十分具有现实意义的话题，巧妙的利用家长资源创设行为的情境，让孩子感到被打扰的不快，知道打扰的不当，最终做到不打扰妈妈。

　　教研活动:一日活动中的社会教育

主持:株洲市教育科学研究院 邓艳

　　在幼儿园教育的五大领域中，社会领域恐怕是最为繁难的领域，涉及的范围宽广，与其他每个领域都有着千丝万缕的联系。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在幼儿园一日活动中，除了专门的社会领域教育活动，还有很多渗透性的社会活动。在这之中，常常会发生一些具有社会教育价值的事件，然而有些老师对此视而不见，有些老师对此望而生畏，很少能够正确地识别和适宜地应对教育契机，进行随机教育。

基于这些问题，我们将研讨主题定为：一日活动中的社会教育，旨在通过研讨，帮助幼儿园老师们理解社会领域学习的渗透性、整合性，梳理渗透性社会活动的关键问题，探索随机开展社会教育的策略。

　　湖南大学幼儿园胡婕老师进行说课与反思。

　　曹旭玲老师进行说与反思。

　　彭兰老师进行说课与反思

　　开始第一轮集体研讨，学会关注偶发事件，识别教育契机，判断选择合适的时机进行随机教育。

　　台上参研老师通过语言智慧碰撞，

台下参研老师利用弹幕观点表达。

　　开始第一轮分组研讨，回顾三个案例中的随机教育，评价其适宜性，讨论是否是最好的应对策略，并且尝试梳理和提炼在各类活动中进行随机社会教育的原则和规律。

　　专业引领:湖南大学幼儿园 肖晓敏园长

　　肖晓敏园长特别强调了社会教育渗透和整合的理念和社会领域核心经验基础、系统、适宜、前瞻的特点。她认为研讨中对偶发事件按照两种特征分类，帮助教师理解了适时、适宜、适度。

她告诉老师们要开展好日常生活中的随机教育，要求教师具备以下能力：

1.把握随机教育契机的能力——有没有教育意义？学前儿童一天生活中发生的事情太多，有的事需要忽略的，有的则可以成为教育的契机，教师要善于从学前儿童，一个不安的眼神，一个异常的表情，一个不规范的动作中发现蛛丝马迹，并能透过现象看本质。

2.分析问题的能力——事件背后隐藏着什么做教师可以自问这样几个问题：利用这个机会，我可以教什么？幼儿可以从这个事件中学到什么？这其实是一个问题的两面。教师的反应，包括运用可靠的专业知识及见解来做判断，其目的着眼于儿童长远的发展利益。而未受过专业训练的人员，大多视当时的情况，以能在最短的时间内解决事情的做法来决定行为反应，而不是以儿童长远的发展利益为目标，非专业人员面对事情反生发生时，大多将重点集中于“发生什么事？”，而不是“从这个事情中幼儿可以学些什么？”对他们来说当务之急是要熄火，停止这场纷争，而不是利用这个机会教导儿童一些技巧知识，或培养某些气质，他们可能认为停止争端就好了，而不会考虑如何做才最能促进儿童长远的发展学习。

3.处理问题的能力——怎么处理在这个过程中，教师需具备情理相融的说服能力，灵活快捷的应变能力，以及机智的即习引导能力。随机教育重要的是见机而行，系事先无准备，临场进行适当的教育引领。

她以大班游戏活动：逛商场为例，引导我们思考当幼儿出现负面情绪时，教师选择尊重和满足的支持策略，临时改变规则是否是最适宜的办法？

她以亲子活动：不打扰妈妈的好宝宝为例，肯定了此活动基于问题来选题的重要价值，也提出可从有哪些打扰他人的类型、怎么做是不打扰、有没有两全的办法等方面进行挖掘。

此外,开展社会教育的策略一定要关注的是：

《指南》中两个子领域分别是人际交往和社会适应。人际交往是个体与个体之间的交往行为;社会适应是个体与群体之间的交往行为;《指南》对学前儿童的社会性要求是以社会行为为导向的，要求的是：情感在先，行为在后，认知依随。就是在情感激发、行为练习的过程中提升社会性认知水平。

　　大会总结:湖南省教科院周丛笑主任

　　周主任首先祝贺在2017年度全省论文评奖和优秀社会领域教育活动比赛中获奖的各位选手，也出现的主要问题与大家进行了说明。

同时，她重申一年一度的省级教研活动已成为大家翘首以盼、竞相参与的品牌活动，因为一是活动用案例和现场教研活动说话，形象直观，客观上起到为教育教学和教研活动导向的作用；二是这个层层选拔的过程，就是层层以活动为载体，进行教学研究的过程；三是提供了一个观摩、交流、研讨的平台，展示了教研成果，交流了教改经验，推出了有发展潜质的优秀教师。本次活动，我们以七位老师的活动为案例，进行思考与研讨，以期在今后的社会学习活动中，有一些新的突破，在提高社会教育的实效性上，迈出更大的步子，出现一些新策略、新思路，进而上升到新思想。

接下来，她表明社会教育和省级教研活动有喜有“忧” 喜的是：社会教育和省级教研活动取得了明显进步，有了质的提高。“以孩子发展为本”“关注孩子学习与发展的整体性”“关注、尊重并满足孩子的需求”“关注目标的达成、关注人际交往与社会适应能力的发展”等理念，深入人心。且上述理念正在转化为教师的教育行为，老师们在尊重孩子学习的主体地位，改进教与学的方式等方面，做出了很大努力，取得了一定效果。如：怀化市幼儿园左敏老师、常德市澧县澧州幼儿园肖潇老师、娄底市直机关幼儿园罗超老师、湘西州幼儿园林丹老师基于PCK的社会领域集体教学活动的设计与实施，特别注意情感激发、行为体验、认知提炼；湖南大学幼儿园胡婕老师的生活活动中的社会性渗透，郴州市苏仙区机关幼儿园曹旭玲老师的角色游戏中的社会性渗透，湖南省政府机关三幼彭兰老师的亲子活动中的社会性渗透，让我们看到了她们对于孩子社会性发展的高度关注、及时识别与智慧介入；现场互动研讨时所有参研代表自始至终的倾情投入和有质量的“抛接球”（特别是小组研讨后汇总交流时提出的问题），让我们深深感受到了社会教育活动和省级教研活动质量的稳步提升！高兴、欣慰、感动！

“忧”的是：原有问题未完全解决，又出现了一些新问题。如：老师们的社会领域PCK通过本次教研就都完全解决了吗？怎样才能发现一日活动中的社会教育契机并智慧地把握契机？怎样找到特定情景下尊重并满足幼儿需求与目标达成（规则遵守）间的最佳平衡点？怎样在凸显活动重点的同时，重视孩子的全面发展，珍视社会品质的从小养成，凸显大教育观和全人教育，且做到自然、随性、浸润、不漏痕迹？……教研强调人人有备参研（参研前做好充分的理论与实践研究，带着自己对教研主题的深入思考和问题参加），从而确保教研质量，但实际上很多参研代表准备并不充分，怎样才能让全省所有参加教研活动的老师做好参研准备？

有问题并不可怕。因为，一方面问题是思考的结果，另一方面有了问题才会引发更多的思考和探究，这是一种重要的学习品质！可怕的是：老师们对教育教学等什么问题也没有了。因为，没有问题的背后，是停滞了思考。

最后，她对省政府机关第三幼儿院、中国出版集团东方出版中心驻长办事处为活动提供的周到服务、七位执教老师及其所在幼儿园为大家展示的社会教育活动、两位现场教研主持人和三位学员助教的精彩主持、引领专家的高瞻引领、各市州教育局、教科院所、各幼儿园的大力支持和积极参与表达了感谢和祝福！

　　充实的时光总是过得很快，感谢省教科院，省政府机关第三幼儿院为大家搭建的学习与交流平台。

　　虽然研讨已经告一段落，但是思考仍在继续。特别感动周丛笑老师和肖晓敏连夜整理出引领的文稿让我们可以深度学习，也为师大谭相府老师对活动再度思考点赞，希望这些犹如一颗石子，能引发阵阵涟漪。

在质疑中，我们回到了儿童的本位和生活的原点；在思辨中，我们追寻着教育的本真！