毓秀杯反思

郑钰

这是我第一次参加毓秀杯的比赛，这样的赛制也是全新的赛制，我在上课之前已经听过了其他老师如何去讲这节课，听不同的老师去讲同一节课，感觉也是完全不同的，听完每一节课之后，我都会把自己的教案又重新推翻了一遍，因为觉得总有哪里好像可以再完美一点，到最后最终的教案和最初的教案已经完全不同了，就连上课之前的前一秒，我还对某一环节进行了改动。于是我才听完了所有九名老师讲的乘车这节课之后，才开始写我的教学反思。

本节课的内容是学生第一次接触，十以内的连加连减和加减混合运算，需要学生在具体的情境中体会，这三种运算的含义，并且能够正确地进行运算。

最初我认为教学重点应该落在，算式的意义上，让孩子充分的了解连加连减法，和加减混合运算的意义，让孩子们对分步计算和连加连减运算有一个对比和联系。同时，也要对，运算的顺序，进行总结，让孩子们说出我们在计算时要从左到右的运算。

随着听课的次数不断的增加，我发现，我以前做的教学重点对孩子们来说相对简单，如果我们不进行讲解的话，他们也会算连加连减和加减混合运算，我就想可不可以给孩子们一些不一样的东西，于是我把教学重点，落在了算法的多样性，同一道题，也可以列出不同的算式以及运算的实质本质上。

最开始我通过情境图，让孩子们，来发现数学信

息提出数学问题并对数学问题进行解答。在孩子们提

取数学信息的过程中，孩子们的答案是超出我的预设的，和我想象中的答案完全不一样，他们将车上的两个人分为了乘客和司机，把他们算为一加一，而不是一个整体，然后他们又找到了前面上车的几个人和后面上车的几个人。我又觉得还是要说也没问题，所以，我采纳了他的意见，并没有在这里明确地指出，乘客和司机可以看作一个整体，都是车上的人，这样孩子思维就发散了，孩子们给出的算式，也就不是我预设的那些算式。但是这样的课堂一直是老师跟着学生走，我并没有把学生，都拉到我的教学设计中来，这是以后我需要注意和加强的部分。

再解决问题的时候，我让孩子们分别用小棒，计数器，等学具来完成如何来计算连加法算式，也分别说出了这样做的意义，每一步都带对应的情境图中的什么。比如说在拨计数器的时候，每一个珠子代表情境图中的哪一个孩子。，算法的多样性很好，如果能够将计数器，小棒和算式都一一对应起来，也就是说两根小棒，两个珠子就对应着车上的两个人这样就更好了。

在讲计算的顺序的时候，我想同级运算只要带着前面的符号，其实从哪里开始算都是一样的，所以我就结合这情境图的意义，让孩子们理解了，如果带着前面的加号和减号，从哪里进算都是一样的，但是我没有考虑到孩子们的认知情况，对他们来

说理解起来十分困难，对孩子们来说最好理解的就是

根据他们所编的故事的顺序来计算。孩子们目前能够

掌握的就是从左到右计算，而且是结合情境出一边说一说，一边从左就右进行计算。

通过这节课，我还发现了在在你听一节课之前一定要把这节课背出来，不然的话在讲课的时候备课的时候就会有听课的时候的场景，不断地出现脑海里而禁锢自己的想法。每个老师对一节课的侧重点是不一样的，如果想把这些点都讲得面面俱到，只会让孩子们每一个部分理解的都不充分，所以一节课一定要有自己认为合适的侧重点才可以。

通过这次比赛，我发现在备课的时候一定要充分的进行预设在，要多进行模拟试讲，在讲课中一定会发现很多问题，再进行有效的修改这样在上课的时候才能够更加的轻松自然。在上课之前也要做一些前测了解一下，孩子们到底能掌握到什么程度，根据自己班孩子的学情和认知状况进行一下调整。