星光学校三八班"毛毛虫读书会"《飞鼠萨米历险记》共读分享三

羊羊

按照《朗读手册》的指导，按照海量阅读的思路，我的上一届学生如海绵一样浸泡在书籍的海洋中。我一直遵循无压力阅读的原则，力求只将好书带到他们面前，不做过多指导干扰，不让摘抄好词佳句成为阅读之伤。我一直以为这是以人为本，以阅读为本。

但是，后来这批孩子上了中学，我对比其他学校的毕业生反思，摘抄确为语文学习的一个重要方法。对比小学在这方面训练有素的同学，他们做笔记工整，格式清爽，思路清晰，善于归类总结，书写速度快。而没有这一训练的同学则懒于提笔，积累也比较零散。

于是，我又重新认识"采蜜本"，摘抄的价值 。利用眼前这本共读的《飞鼠萨米历险记》，我从三年级入手，引导孩子学习辨析好词佳句，学习归类摘抄，学习提炼写作方法。

三年级孩子大部分已经能流畅阅读纯文字书籍，但更多只是在关注情节，对于细节关注不够，对于精彩的描写，词句的准确运用，写作方法是没有意识去主动关注的。我设计了阅读单，希望利用这样的工具，帮助孩子学习回读，勾画，摘抄，品析。阅读单指定页码范围，给出主题"丛林美景"，"丛林美食"，要求孩子分别勾画相关语句 ，并做摘抄（有的是摘抄句子，有的是摘抄词组）。

11月6日孩子们回读故事，做了阅读单，一周一次的周三读书会上，我们做了分享。

同学们交流摘抄到的描写"丛林美景"的语句，并一起提炼出写丛林的方法：颜色描写，味道描写，比喻句，罗列各种植物……我想，以后自己在写作文写到森林等自然场景时，这些语句，这些方法都会跑出来助孩子一臂之力吧！孩子观察丛林植物的眼睛会鲜活起来，语言会活泼起来。

"丛林美食"这部分有意识地训练学生精准提取信息的能力。要求学生摘录鹿鼠盛情款待萨米，摆出的丛林大餐的菜品名称。我注明有11种菜品，孩子们有的只找到8种，有的找到12种，13种。后来我们以书为证，找出了晚餐的8种与早餐的3种，并做了准确的记录。在争执中，孩子们回看翻书找证据，兴味盎然。

当孩子们罗列出鼻涕虫等丛林大餐后，我问他们什么感觉，他们齐声答道："好恶心呀！"我笑笑，说这是太单一的想法，只是站在你自己人类的立场在思考。表述也是很单一的，只知道说"恶心"，可不可以有其他的角度与表述？回家以后，同学们完成阅读单就避免了这样的单一。

我们分享会上，刘思成说："虽然我觉得很恶心，但是小动物却觉得是美食。"（动物立场）

易思锦说："很丰盛，奥斯蒙德很大方。"（主人立场）老师点评，跟王悦霖形容的"丰富"又不一样，请同学对比"丰富——丰盛"哪个词来形容更合适？

蒋佩言说："非常好玩，作者很有想象力！"（读者立场，作者立场）

杨钰涵说："萨米根本不喜欢吃虫子，它喜欢吃瓜子，花生。"（主人公立场，关联前文）

张芯瑜说："有的让我直流口水，有的让我感觉恶心，还有的我都不看它一眼 "（感受的多元，表述方法的多样。）

最后，请大家仿写，罗列人类的自助餐美食，看看孩子们给美食的命名：泥团鸡蛋，星星果汁，海绵蛋糕，珍珠汉堡，玫瑰酸奶，巧克力瀑布，火龙果寿司，城堡蛋糕，害羞果冻，彩虹冰淇淋，装萌龙虾，绿野仙踪鸡尾酒，"橙子片"三文鱼，火腿肠小人……

阅读——需要我们关注的还有回读，精读，勾画，摘抄，批注……但要让这个过程好玩，不要"伤"到孩子的阅读。