抓实常规教育，提升课堂效益――中辐院学校低段语文组校本教研活动

娟儿

　　教育学家叶圣陶老先生曾说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。”低年级学生年龄小，可塑性强，但持久力差，其行为习惯经常反反复复。在这种情况下，常规教育就显得尤为重要。为了更好的规范学生行为，提高课堂效益，在各位校领导的指导下，我们低段语文组围绕常规教育，开展了成长轮教活动。各位老师深度挖掘教材，认真构思，将口令化教学与课堂完美融合，八节课各显特色，充分展示了各自的教学风采。

　　杨晓云老师教态自然大方， 以亲切的微笑带给学生放松的学习状态。在教授《我要的是葫芦》一文时，以身作则，规范书写，为学生做出了良好示范。同时，杨老师恰当的使用多媒体中的图片和提示词，并密切联系生活，适当地对课文做了扩展延伸，拓宽了学生的知识层面！

　　周华老师执教的《坐井观天》，将常规教育灵活地运用于课堂之中，无论是上课歌的吟诵，还是读书歌、写字歌的行为规范，都对学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用。

　　另外，周华老师善于抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境。学生通过运用肢体、表情、语言等方式，进入故事情节之中，身临其境，从而体会课文的深刻寓意。

　　路峰老师教学的是一年级语文《ai ei ui》。 在路老师的课上，她摈弃了以往读读念念的老传统，而是采用了多种形式的教学方法，并将常规教育穿插其中，使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：巧妙地利用情境图揭示ai ei ui三个复韵母，图文结合；在教学三个复韵母字音、字形、标调时，编儿歌帮助学生理解记忆。既调动了学生们学习的积极性，又增加了学习的趣味性。

　　郭婷婷老师执教的是一年级的拼音课《ao ou iu》，整节课教学步骤清晰，从发音到标调，再到巩固，一个环节一个环节进行，有方法，有指导。由图到音，有效地指导学生正确发音。

　　郭老师的道具制作也非常新颖，鲜艳的拼音开花吸引了学生的注意力，既在拼读时降低了难度，又激发了学生的学习兴趣，学生学得开心，效果自然棒棒哒~

　　陈燕艳老师执教的是二年级的课文《妈妈睡了》，她的语言生动，亲切自然，营造了良好的课堂教学氛围。

在课上，陈老师始终指导学生以读为主，让学生在读中感悟文本，在读中受到情感的熏陶。体现了低年级以朗读、识字为主的主要教学目标。

　　整节课，学生都紧紧的跟随着老师的思路，与老师多有交流，全身心的沉浸在了母爱的氛围之中。

　　赵欢欢老师讲授的课是二年级的《葡萄沟》，在这节课的教学中，赵老师组织学生抓住关键词语，让学生品读、体会，突破重难点。如学生通过“五光十色”和“五颜六色”的对比，既加深了对葡萄美丽的认知，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

　　并且，赵老师擅长使用多媒体，她用课件把静止的文字还原为了生动可感的画面，增强了学生的直观感受。无论是逼真的葡萄图片，还是后来运用课件展示的地图、梯田、阴房，都将课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的。

　　杨诗齐老师教态亲切，语言精密，使原以为较烦琐的拼音教学在这堂课中显得轻松、活泼、有趣。

杨老师在教学新知时注意循循善诱，充分发挥了学生的主动性。尤其是教学儿歌《小白兔》时，学生通过语言与动作的双重结合，更能体会到小白兔的可爱。

　　张娟老师教学的一年级的拼音课程《ao ou iu》，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯也非常好，每个人都能积极的参与到课堂当中，课堂效果良好。

在教学中，张老师以游戏为中轴，以“情趣性、游戏性”为特点，用“摘苹果”、“拼拼图”等活动，致力于教学情景设计，不仅吸引学生的注意力，还激起他们学习的兴趣。

　 良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在一年级养成的，而养成了良好的行为习惯，有助于培养学生的自主学习能力。在以后的教学中，我们会坚持把常规教学运用于课堂之中，帮助学生养成良好的行为习惯，正所谓“习惯养成性格，性格决定命运”。