且行且悟

平凡

课前备课。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，教学目的、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

今天，我给桥头学校三年级和五年级的学生上了一节阅读推荐课一一《山羊不吃天堂草》。再次看到他们，他们都在亲切地和我打招呼。一声平常的问候，听在我心里抵住了初冬的寒冷。

从语文教育的规律来看，读书兴趣、习惯的培养以及读书方法的掌握，远比面向考试精读精讲、反复操练的做法高明，也更加重要。我们在语文课改方面有太多的经验，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的是先想办法去除“病灶”，改变学生不读书、少读书的状况，千方百计把读书兴趣的培养放到头等位置。只要把读书兴趣培养起来，有了读书的习惯，学生自然就会找书来读。

孩子们的表情依然是那么认真和专注。看着那一双双渴求的眼神，我感到了责任和信赖。

课前热身，调动学生的感观参与课堂教学是每节课的“开胃菜”。通过一两个小笑话，让学生笑的同时去激发学生的思考。

聆听学生的感悟和理解，了解孩子们的困惑，是上好课的前提。
读书其实是很个人化的事情，不同的年龄段、不同的性情，甚至不同的性别，都会形成各自不同的读书兴趣。比如男孩的空间感一般比女孩强，可能更喜欢探险、破案、推理类的书；女孩一般比较喜欢故事性强、情感优美的读物。教师应当了解不同年龄段的学生喜欢读些什么，他们正在彼此交换阅读些什么，不应当直接粗暴地就要求学生去读名著，更不能简单地制止学生读那些他们喜欢的闲书。要知道，闲书读得多了，对提高阅读能力也有很大帮助；学生读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会有所提高。让学生由读“闲书”到读经典名著，需要有一个引导的过程。

大家都来参与交流，有你，有我，还有他

用书本知识讲述"天堂草”。

师生互动进行时

介绍读整本书的方法。看书名，看作者，看梗概，看开头和结尾等。对学生来说，名著阅读很重要，但不能都是精读，很多时候，应当是“连滚带爬”地读。所谓“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但教师如果能指导一下，甚至将其纳入教学计划，就会事半功倍。这可能是激发学生阅读兴趣最好的办法之一。

推荐一些书给孩子们。教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。

把专家的话介绍给大家，希望对自己有所启迪。
阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子就感觉不到生命的活力。
不同年龄段的孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。
孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。
不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。