来自PPT君的劝慰信：我是你不曾离手的剑

保陈静

昆三中经开区学校 初三语文组 保陈静

我保：

见字如面！

我是伴你课堂始终的PPT，

也是你不曾离手的剑。

昨日课赛，已告一段，

今日之信，特为叙旧。

　　十月十日夜，寒，你邀我相见。

应约而至，我觑见你脸上挂着凛冽的冬风，默契使得我们并无更多言语，你只用键盘郑重地敲下四个字"青教初赛"。我知道，自己每新得一令，你就将新迎一战，我也必伴你左右，护你周全。

自那日起，你行走坐卧冥思苦想，为我寻最精良的图案。你夙兴夜寐碌碌终日，为我调最夺目的色彩。你迫不及待，携我试剑江湖，招招锋刃毕露……

作为PPT的我，在寂寥的深夜，无数次看到你眼底深深的疲惫和失落；又在凉薄的晨雾中，无数次目睹你踌躇满志将我背入行囊，却总逃不过黄昏时铩羽而归的宿命……决战之日未到，你却早已自乱阵脚，我深知：那不是你该有的样子。这一段路你走得并不稳当，但总归是走完了。

　　十一月一日夜，你睡得极沉，我看得心疼。

现在的路走完了，那以后的呢？与你相识十余载，我是你不曾离手的剑，但真正的侠士，剑器在手，剑法在心，教学智慧的根本，不在形，而在心。如果你自乱阵脚，忘了修炼本心，那我于你只不过是美而无用的器物。如果你渐行渐远，忘了"君子不器，故能成大器"的道理，那我宁可与君长诀……

　　书短意长，不一一细说。
但有见示，愿效犬马。
恰逢立冬，水始凝冰，
望养志和神，再祝冬安！

PPT君

丁酉年九月十九日

给PPT君的回信：师者不器，学者方成大器

PPT君：

昨得手书，反复读之，拳拳盛意，感莫能言。

你是我不曾离手的剑，而我，剑器在手，剑法全无，以致一月以来，将你增删十次，我已力不从心，豪情渐逝。记得那是第四次修改时，我一股脑儿将二十多条，自认为学生熟悉的广告词往你页面上贴，把设计好的赏析广告词的语言模式往你身上放，那时的我真是极其用心啊，生怕有一点不周全。然而，实际课堂的推进让我十分难受，因为我广告素材不够贴近学生，例子不够典型，学生对广告词的热情开始衰减；因为囿于我给出的固定赏析模式，学生赏析时灵动的思维、独特的视角无法得到自由发挥，起来回答问题屡屡陷入僵局……我开始意识到，自己急不可耐地把你包装得滴水不漏，其实是徒劳无功的。面对学生思维的涓涓细流，我犹持剑击水，想方设法要劈出自己想要的形状，但一堂课下来，不仅自己累得气喘吁吁，反将学生仅有的一股细流击碎得不成江河，浪费了这点点滴滴，真是不该。

　　最后一次修改你，我对你的包装设计从头至尾调整为一个整体：设置三中广告策划部招聘的情景，以"入职培训"为导入，接着依次是"广告人应具备的基本常识"，"合格广告人应有一双慧眼"，"优秀广告人能即兴创作"，最终以"短的值得玩味，长的更见功底"赏析长广告词结尾。环环紧扣地展示你，带来思路清晰的好处外，也带来不可忽视的弊端：我得按我设定的顺序逐一引导学生，导致缺乏根据学生具体情况调整课堂环节的灵活空间，可学生在课堂上的反映才应该是我上课的依据。我发现，我把你设计得越细致，我对课堂控制程度就越大，课堂思维多样性的可能性就越小，学生思维能力的提升也就越少，时间一久，结果只有一个：学生只是被动的配合者，而不是主动的学习者。那我们也可以预见，他的一生终将是被动的生存者，而不是主动的生活者，这是多么可怕的事实。

现在的路走完了，那以后的呢？"实迷途其未远，觉今是而昨非。"，条分缕析后我明白：教学智慧的根本，不在形，而在心，不在PPT有多华丽精美，而在那颗设计教学的心有多少智慧。我反问自己为什么花费如此多的心思想让PPT面面俱到？其实这正是我自身的"功力不足"的体现，包括对课堂的预设能力、对学生灵活思维的应变能力、借力用力掌控课堂的能力……我都还十分欠缺，以至于面对活泛的广告专题我却不能收放自如，要依靠PPT来把学生抓得死死的，看似大局在握，实则欠缺生机。

　　如果孔子说"君子不器，故能成大器。"那我则要讲"师者不器，学者方成大器。"器即形也，有形则有度，有度必满盈。在传道受业的过程中，PPT好比棱角分明的器，学生思维则如无尽奔涌的泉，我设计一碗，他顶多得一碗，我给他一桶，他最多只有一桶。 我现在要做的，就是打碎这个碗！扔去这只桶！因为：一碗水和一桶水的道理固然颠扑不破，可一眼泉与一条河的生机却更让我着迷！

　　

PPT君一信之悟，

鄙人甚为感激！

纸短情长，不胜依依，

即此搁笔，余容后续。

保陈静

丁酉年九月二十日