山东省市、县（区）美术教研员教学研讨暨博物馆文化观摩活动纪实

陈再生

策划：陈再生

组稿：李宗琳 王军喜 王向华 王今

编审：于英勇 宋玉彬

摄影：李宗琳 胡莉萍

　　山东省市、县（区）美术教研员教学研讨活动于11月6～9日在周村举行，来自全省各地市的专兼职美术教研员300余人参加了研讨交流。虽然会期不长，但文化和学术含量很大，深秋时节，可谓暖心的教研大餐。

　　从宋代开始有了"素--雅"之色彩观，虽不尽对，但素净的设计风格确实让人感觉亲切。

　　第一天的活动在周村正阳路小学举行。虽然来访人员众多，但学校各项工作有条不紊。

　　学校美术博物馆内容异彩纷呈，全方位展现了美术教育成果和特色。

　　校园博物馆不必高大上，身边生活中的诸多器物均可请进来，老祖宗留下的非遗文化恰是我们应该珍视的。

　　学校综合性博物馆文化建设得到了胡知凡的赞赏与好评，并表示发展学校特色博物馆、美术馆文化建设，有助于开展跨学科课程融合，是学生了解传统民族文化的有效途径和舞台，也是学校美术教育多样化发展的方向。

　　民间艺人进校园受到了学生们的欢迎。

　　活动由省教科院美术教研员肖钢老师主持。

　　正阳路小学的李强校长致辞，他介绍学校美术馆的建设，做到了三个结合，一是将社会主义核心价值观很好地融入美育，二是将中华优秀传统文化因素融入了美育，三是将乡土文化融入了美育。这三个结合，拓宽了学校美育途径，提升了孩子们的审美素养。

　　周村区教体局路兰英副局长详细介绍了本地的美术特色教育情况，大投入、搭平台、建课程、出作品、创品牌…政策的支持为教育的发展提供了强有力的保障。

　　胡知凡教授报告《美术学业质量标准与教学测评》之理论精华检索

统整内容大概念，逻辑组织避碎片。

持续理解需综合，基本问题引思索。

AP课程美术史， 一个行为一件事。

概念问题设目标，循序渐进多思考。

统整内容七模块，概括提炼内核摘。

鉴赏绘画有交叉，文化自信是书画。

雕塑设计与工艺，媒体艺术现代化。

统整模块融三维，质量测评做准备。

标准素养关系切，可评可测可操作。

核心素养有层次，育人水平分层级。

学科观念精提炼，深度广度有内涵。

国外经验面面观，以之为鉴求发展。

　　肖钢老师就胡知凡教授的讲座发表了自己的感受----"211听课印象"，即：两个理解、一个启示、一个总结。

理解一：

"核心素养下怎样实施教学"不是戴了一个帽子，而是具体教学方法，这个方法就是核心素养落到课堂教学的具体方法策略。

立德树人——核心素养——课堂教学过程——教师课堂教学方法——教师课堂教学行为，它们之间有着严密的逻辑关系，都必须指向立德树人的总目标。

理解二：

经"大概念"统整后的模块学习内容是核心素养的具体化表现。

"大概念""学科核心素养"是具体表现；学业质量标准设计"是核心基础，是指学生应达到什么样的学习程度；"学业质量标准水平划分"关乎评价、检测，是测评的依据，有了它学科素养变得可测、可评、可操作；"核心素养水平划分"消除了教学的模糊性、评价的盲目性、过程宽范性，它为我们提供了一个清晰的概念，内涵丰富，对教学具有极好的指导意见。

启示：

我们怎样学习才能更有效的丰富、提升自己呢？应该做到四个"学会"。

学会倾听——认真的学习态度

学会理解——结合学习的迁移过程

学会分析——学习的逻辑分析框架

学会整理——持续理解的学习

总结：

教育教学研讨活动不是被动的听讲座、走形式，是触发心灵的求知过程，是立足教学水平提高的任务驱动。

　　上海奉贤区美术教研员徐韧刚，以《美术学科教与研的点滴思考》为题，结合大量实践研究案例，分享多年以来他对美术学科教与研的深入探究和实践。

徐老师以微课方式呈现课程开发实施的手段、内容、路径；以基于微课开展"诊所式"教学的方法，具体阐述"目标导向的美术课程单元化探究性学习"的研究及实践过程；APP等现代信息技术的开发应用也给大家打开了视野。两个小时的报告，徐老师都激情澎湃又不失诙谐幽默。大家在轻松的气氛中对美术教育、教学研究的功能目的、方法策略等方面有了新的认识，真切感知"小学科"的"大作为"。

滴水藏海，徐韧刚老师的报告引发与会同仁对学科课程与教研的触动，赢得热烈鼓掌。

　　徐韧刚老师讲座结束后，肖钢老师做了精彩的总结，肖老师说徐老师身上集聚六种强大的力量，

强大的学习力（对课题、课程的学习）；

强大的思考力（融汇能力）；

强大的实践力（开发能力）；

强大的变通力（由此及彼）；

强大的研究力（对APP技术的研究应用）；

强大的领导力（助推教师成长）。

这些力量恰恰是我们所有教研员所应该具备的能力。这次教研活动是"真实的教研、有内容的教研、有深度的教研、有变化的教研，丰富而有厚度的教研"。

　　肖老师的听课本记录的密密麻麻，是凝炼反思式的记录，值得大家学习。

　　周村区教研员孙瑞涛执教《走进美术的世界》，以一棵艺术大树为纲，引导学生对不同作品进行解读，学生在老师温和的启发下学会了如何欣赏美术作品，整堂课给人一种朴实之美。

　　第一天白天的活动充实而紧张，大家都深感收获颇丰。山东的中小学美术往哪里发展，学业测评如何实施，教研活动如何展开，核心素养如何落地…针对一系列问题，晚上肖钢老师又组织了调研活动，真可谓"夜以继日"。教育的上位思考不易、踏实研究不易…我们砥励前行。

　　第二天上午活动依然在正阳路小学举行。上午是三节公开课，第一位出场的是正阳路小学的王传蒙老师，他执教《对印版画》。王老师现场动笔示范、以问题层层启发，技法在师生互动中轻松习得，教师关注学生习惯的培养，始终给予的学生鼓励和希望，学生学习的轻松，快乐，整堂课很温馨。课堂很美！

　　第二节是菏泽市定陶区美术教研员王静静老师执教的《艺术表现的新探索-----西方现代绘画作品欣赏》。老师引导学生对艺术作品进行深入解读，既体味了艺术作品的艺术风格，又洞悉了作品背后的深层意义，学习同作品深入对话，真正实现了艺术品的价值。

　　第三节是青岛市市南区教育研究中心臧旭东老师执教《"鱼"美同行》。臧老师以观看生活中的鱼，欣赏美术作品中的鱼，到学生版画表现鱼为主线，从学生生活出发，关注学生生活体验，让学生知道美术源于生活，把课堂交予学生，真正做到了以生为本、以学为主的教学主张。臧老师以独特的个人魅力、富有亲和力的微笑与语言和学生一起探究版画的工具、媒材以及创作方法，运用学生自主探究、教师引领的教学方法，利用视频、图片、微视频等教学工具，层层递进、环环相扣解决了教学中的重点和难点，真正做到了讲练结合、教师辅助的教学模式。

肖钢老师主持评课活动

　　肖钢老师做精彩总结：1.以后各级教研员都要讲课，真正深入课堂进行研究。教研的思考真正要接地气。2.我们的学习要善于总结归纳。3.我们看课要关注学生的作业，并要看其目标达成程度。4.教师的示范不足和示范过度问题值得我们深思，教师示范时老师的引导性语言很重要。5.讲课一定要注意"小尾巴"（作业要求对应教学目标达成），切不可因"小节"而损"大体"。6.教学活动的设计要有递进性，要为了达成目标而服务。7.教学过程中核心问题一定要有呈现，一定要让学生明白主要任务是什么。8.教师要多给学生提供观察、思考、尝试、表现的机会，告诉学生学习的方法更重要。

各地市老师踊跃发言

　　东营河口一中的陈再生老师点评发言：教研员执教公开课是个大胆举措，教研员以身示范，对于培养教师的发展有很好的引领作用，一个老师自己的课上的好才能更有底气指导别人。真金不怕火炼，实践出真知！

　　泰安市教研员赵银玲老师：教师上课的主线一定要清晰。

　　寿光市教研员王志武老师：美术课应该以一个点切入，引导学生深度学习。

　　胜利一小的王军喜老师：美术课上要把抽象的概念形象化，讲课要深入浅出。

　　乳山的张连锋老师：讲述艺术作品应抓其本质，不要面面俱到。

　　济南天桥区教研员孟庆娟老师：美术课堂的独特魅力在于学科独有的专业性，苦修美术专业，提升学科素养，凝练课堂教学特色，才能使美术课堂教学格调超人，独树一帜。

　　济钢高中张焕玉老师：课堂要始终关注学生、关注教法，回归学科本位。

　　青岛市北区李黎老师：这种教研员培训研讨活动对于促进教研员的综合能力大有好处，应该持续的搞下去，让更多的老师受益，进而惠及广大学生。

　　潍坊市教科院陈丽辉老师：第一，课堂教学回归教学本位。第二，美术语言在整个课堂中的运用要恰当。第三，课中注重小学生习惯的养成，如学习习惯、卫生习惯，如对小学生收拾美术用具打扫课桌的行为及时做出评价。第四，美术知识的学习与生活化相联系，如作品可以挂到博物馆挂到房间里。建议：1、课堂可以更常态化一些，比如导课当中的镜子的使用可以换成小镜子。2、《义务教育美术课程标准》中人文性的内容渗透得较少。

　　东营垦利区教研员孙福义老师：几位老师不仅能将课堂环节设计的合理规范，而且能充分关注了学生的学习习惯和生活习惯的培养，非常值得大家去学习，另外作为教研员的我们因长期脱离课堂等原因，专业技能的提升已严重缺失，造成几位老师的课堂中缺少了教师的示范引领作用，值得大家思考。

　　东营市教科院卞全照老师更加关注课程建设和教学目标的设定和达成。他结合胡志凡和徐韧刚老师的讲座谈了自己的体会。认为学科"大概念"不是一个抽象的概念，它关注的是学生应用、迁移和持续理解的能力，也就是说学科"大概念"不是对学科知识的简单归纳与概括，而是整合了相关知识、资源，并运用知识、技能解决问题的能力。 我们可以利用"大概念"的理念统整学科教学内容，设计主题单元，组织基于发展学生核心素养的教学。徐韧刚老师的"目标导向的美术单元化研究性学习"的课程改革实践就是一个很好的例证。

　　下午是参观学习活动，与会老师分别在会务人员的带领下参观了周村区实验学校和周村三中。两所学校对美术教育都非常重视，从时间和空间都为学生的健康成长提供了充裕的保障……

　　周村三中王永增老师书写的习总书记对教师提出的"四有"。

　　第三天上午，由肖钢老师主持并讲座。

　　肖钢老师做了《"跳出圈子"与"跳进圈子"——美术教研员的教育教学思考与实践》的学术报告，迎得了所有与会老师的热烈掌声！

　　肖老师的学术报告分为五个部分。

第一部分是"跳出圈子助推个人教育素养全面提升"。肖老师对"圈子"的解释指美术教师教育定位及教育思维逻辑，倡导在发展学生核心素养与学科核心素养的当下，美术教师应跳出以单纯技能传授为目的的圈子，以"立德树人"为目标，充分发挥美术学科独特的育人价值，从课堂教学的改进与提高为出发点，深入研究和规范教师课堂教学行为，切实提高美术教师的综合素养。

第二部分是"美术教师要学会关注课堂"他引用了原上海建平中学校长冯恩洪的一句话："重视教育就要重视课堂，关注教育就要关注课堂，领导教育就要领导课堂。绝对不能学问越高离课堂越远，职务越高离课堂越远"美术教师要深入研究教学方法，致力课堂教学行为的学习与探索，他形象的把教学方法的改进比喻为"撬动课堂教学的那块砖"，具体方法是"教学对话""问题设计""评价标准"的设计与借鉴，在这个阶段肖老师与参会教师进行了以问题设计为主题的互动交流。

第三部分是"美术教研员要善于从学习中得到提高"，肖老师重点介绍了AP课程的基本特征和教学特点，给老师们以很大启示。

第四部分是"美术教研员要善于做实践先行者"，肖老师从本次全省教研活动谈到了教研员下水课、创新课、示范课的重要意义，强调今后美术教研员不仅要做教师专业成长的起跳板、铺路石、助推器，还要做美术教师的牵引机和领路人，共同为全省美术教育事业的蓬勃发展注入强大动力。

第五部分是"跳进圈子深入研究教育教学规律"，肖老师说"跳出"和"跳进"这一正一反的关系，就是美术教研员以实际行动实践教育探索的结果，如果每位教研员都能在教研工作中全身投入、砥砺前行，山东中小学美术教育将迎来新的历史发展机遇，并为全省美术教师的专业成长开拓新的局面。

活动花絮

《五律·周村研习记》

于英勇·东营市实验中学

园丁多俊伟，坐对若纹枰。

授业究其味，学堂论影踪。

传经长与短，谋略计浊清。

纸上终觉浅，躬行好用兵。

（一）

心得体会

泰安市泰山区 赵银玲

上海师范大学的胡教授，高屋建瓴，亲民有温度，他所研究的美术学科检测方法，可行，纵观人的发展终身，与我们美术教师而言，可采纳，可应用; 与我们的学校而言，可遵从，可运行; 对于学生，则是受益终身! 素养不是几节课，几本书的作用，也不是受教育层次所能解决的，美育养成，更需要的是环境和理念，一如胡教授所研究出来的美术领域量化水平涵养1,2,3......从走进校门，到走出校门，只要在学校，教师，社会和学生的共同努力，教育综合体起到应有的作用，美育教育，就能为人的全面发展铺好路!

下午由上海的知名教研员徐韧刚老师，用一个南方人的儒雅，做了一场颇具北方人的豪爽酣畅的个人美术探险回放，期间的起因，感悟，惊醒和探知过程，有情，有景，有形，有真相! 看似完整的，一场报告，确是由一个个碎片似的片段组合而成，每个个体也成立，串联起来，便形成了徐老师具有个人探索和收获的影像纪录片，他可以看到自己的艰辛，感恩自己的团队所奉献的金点子，也能品尝到最后幸福的泪水苦涩! 徐老师怎么做和做的怎样，不需要我总结，我只把自己从中感受到的，提炼出来，我现在需要指明灯，需要航标，徐老师恰恰就给了我，让我擎在手中，犹如一面大旗，照耀我美术教研前万中的未知的路.....

关于课: 授课教师孙瑞涛，是我省培的同学，平时嘻嘻哈哈，不像是能沉住气做教育的人，他总是诙谐的把自己脱离开教育，所以，对他的课堂，很是期待! 你看他若无其事的带着学生来到课堂，张开嘴说的第一句话，我就感觉，这会是一节轻松愉悦，有探讨的美术课，果然，一个个看似随意，却考验老师课堂知识储备与应变能力的问题，一一抛出，学生们从急于表达到最后思考着探讨，到最后按照孙老师给出的完整的叙述方式，整节课一气呵成，从中外美术作品技能技法的对比，到古今作品

的思想和创新，从时间到空间的3D跨越，庞大的体系竟然不知不觉中完成，

设计巧妙，中间是美术的历史长空作朵呈现，左右板书是师生课堂知识脉梳理和生成! 孙老师，赞一个!

（二）

从教师出发的培训

------听徐韧刚老师报告的一点体会

高密市教育科学研究院 刘志

昨天下午，徐韧刚老师给我的带来了一切激情澎湃而又干货多多的报告，只感觉时间过得太快、意犹未尽，真想让徐老师多讲两天…徐老师的报告对我们这些搞教研的人深受震撼和启发，优点多多，在此只想谈谈徐老师的培训。

徐老师的培训为什么深受欢迎，成效显著，其中很重要的一点是从教师的需求出发，针对教师的具体情况和内心需要提供不一样的培训菜单，教师分为几个大组，有的研究课、有的研究画、有的研究技术、有的研究理论，这样老师们各取所需，发挥特长，干自己乐意干的事，积极性高，一段时间后老师们都进步巨大。然后再组织分享各自的成果，擅长讲课的学习一下技能，善长绘画的学习一下写作，这样一段时间后整个团队都会得到提升。

他山之石，可以攻玉，徐老师的好经验好做法一定能在齐鲁大地生根发芽、开花结果。

（三）  

眷顾"懒人"的高科技

临沂光耀实验学校 侯超前

记得小时候的寒假作业里有过这么一个话题，大体意思是电视机的遥控器一定是一个懒汉发明的。现在想起来觉得发明遥控器的哥们儿好冤啊。今天下午来自上海奉贤区的教研员徐老师给我们带来一个非常接地气的报告，这个报告就跟"懒人"有关系。

徐老师报告的亮点来自于他手里的硬盘和他那台苹果手机。徐老师的硬盘里有八百多节分类明确的微课，用他自己的话讲这就是他的导弹防御系统，有问题，导弹直接打过去。解决不了的，大家一起商量，继续录微课解决。比起八百多节课的硬盘，手机更让人眼前一亮。据我个人目测，徐老师的iPhone手机上各种类型app加起来，差不多有五十个。这只少能证明两件事：第一，徐老师根据自己的需要已然做过大量的尝试；第二，徐老师的iPhone容量最起码是128g（光是imove的工程文件就会把32g的手机挤爆）。

徐老师有一句话讲的很好，"技术的进步可以让我们提高效率"。我们教师群体里也不乏各种手机品牌的粉丝，但是除了美图秀秀和国产手机自带美颜，我们还了解手机的哪些功能呢？曾几何时，我也想过摆脱沉重的笔记本电脑，拿着小巧的手机，在教室里一边跟学生们讲课一边潇洒的用手机翻动ppt，可是当时的校园里并没有覆盖Wi-Fi。这就比较尴尬了，一直尴尬到上个月月底。手机的自动投屏功能很方便，退一步讲，即使我们没有徐老师在一节课的时间里就能用手机完成一个ppt的能力，我们也可以将电脑中做好的ppt传到手机上用。 为了响应徐老师，我今天晚上写的东西也都是由手里的iPhone完成的。

手机的功能远不止这些，只要肯研究，喜欢去发现，我相信总有一天会用得上这些眷顾"懒人"的高科技。

（四）

冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时

------山东省市区美术教研员教学研讨观摩活动有感

济南市孟庆娟

题记:特别感谢肖老师组织的本次活动，既有胡知凡教授高屋建瓴的讲座进行高端引领，让我们仰望星空不偏离方向，又有一线骨干教师、教研员的课堂教学展示，让我们脚踏实地不偏离主题，更有走在教研前列的徐韧刚一线同行的实践经验做桥，连接理想和现实，受益匪浅。感受颇多，着重说说听课后的感受吧，个人观点，不当之处，敬请批评！

看展示课，让我想起郑板桥的一首题诗:"冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时"。寥寥十几个字道出郑板桥画竹40年悟出的道理:去掉繁杂提炼精髓。以此道理来形容课堂教学最合适不过。一节风韵超然的好课，必然是经历了先繁后简，删繁就简，提炼精炼的过程。这需要一个前提:爱。爱竹方胸中有竹。爱生才能心有学生，爱教学才能教学有情，此类课堂方打动人心。还要两种准备:一是赏竹嗅竹静观默查。各种角度揣摩学生，揣摩课标，揣摩教材，才能准确把握教学目标，提炼好教学重点、难点，设计好教与学的活动及方法，做好合理的评价方案，教学预设方能恰当，教学实施方能胸有成竹。二是专注于竹。美术课堂的独特魅力在于学科独有的专业性，苦修美术专业，提升学科素养，凝练课堂教学特色，才能使美术课堂教学格调超人，独树一帜。

谨记道理，愿每位同仁都能成竹在胸，物我超然。

（五）

教研学习随笔  

临沂市临沭县第一初级中学 胡怀庆  

 

做为一名基层教师，有幸感受到这春风沐浴般的教研学习，从胡知凡教授的高瞻远瞩，到徐韧刚专家的专心、创新，再到四位教研员、名师的完美展现，特别是省教研员肖钢老师的真挚点评，更是激发了大家的许多思考和交流。看着、听着、思考着，开启了我新的研思之旅:1、回归美术课堂，回的不是形象、内容、材料……，更不是某些人说的那个"美术味"。实际上，我们要从学科知识回归到学科教育。只有确立了学科教育理念，我们的美术课堂才能更明确的指向学生生命成长学习的历程。2、大到讨论一个概念、理念、政策小到交流一节课的得失，都应从这个概念、理念、政策、教学目标指向的角度来思考，即我们的出发点是什么?所以说在设计一节课一个单元时，我们要有大课程观念下的小课程概念。3、当我们的眼里只有工具材料、课堂环节、作业呈现时，我们的学生就变成了我们的"工具"；当我们的眼里装满鲜活生命人的时候，课堂学习则变成了运用的载体。4、以知识技能为中心和以人的发展为中心产生了两种不同形态的教育。以知识技能为中心的教育是传统的，是"为了知识的教育"；以人的发展为中心的教育是现代的，即人的发展，是"为了人的教育"。5、在核心素养下的美术课堂，我们应强调问题化的学习，情境化的学习。情境与问题是紧密相连的，问题常产生于情境，情境是学生核心素养的途径、方法，实现的基础。

（六）

"核心素养"刻不容缓

－－听胡知凡《美术学业质量标准的研究与教学评价》有感

王军喜 刘德菊 东营

11月7日有幸听了胡知凡教授的报告，他阐述了"大概念"统整后的学习内容，基于核心素养的学业质量标准，还有学业质量标准与核心素养水平划分等六个精彩内容。其中讲到美术学科每个核心素养水平划分按照不同核心素养的内涵与育人价值划分了三个水平段，特别是水平3，是对应美术高考或用于高等美术院校招生的美术学科学业水平考试等级的要求。举例，以"图像识读"的内涵与育人价值，在水平3中，要求在美术鉴赏活动中，能主动搜集各种资料与同学一起研究和讨论，撰写评论文章，发表自己的看法。而在设计模块学业质量标准的水平3中，最后要求学生能选择自己的设计作品与同学一起策划和举办展览，进行展示和交流。让我联想到目前我国的高考还在一考定终身，以一次分数评判学生的优劣，是让人遗憾的。我们需要看学生在学习过程中，核心素养的养成，才不会出现高分低能的现象。如果学生能通过自己查找资料，并与同学合作探讨，研究，撰写有价值的论文，或者成功的与同学一起策划自己优秀作品的展览，就可以走进高等学府，那么我们的教育评价，教育测评才是发生了巨大的改变，做到用核心素养来评判学生。我们国家正在飞速发展，需要大量具备核心素养的人才，教育改革的推进刻不容缓，需要我们共同努力。