《周亚夫军细柳》教学实录

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文言文

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时间:2017-10-24下午

地点:浙江省桐乡市高级中学

执教者:樊北溟老师

广东省深圳实验学校的教师，热爱教育，钟情文字，流连于课堂的每一片风景。

今天，我们一起来学习一篇有趣的文言文，同学们读两遍课文题目。

【导入】

从一则皇帝的朋友圈说起。皇帝征战的故事，皇上称赞周将军。

我的评课:此处紧扣时代脉博，吸引眼球。

【环节一】读文章。

1、学生自读课文，讨论，对照书下注释，疏通生字词。

师:a、本文选自哪里？(生:史记)。b、两千多年前的事，读得懂吗？你认为哪个字是特别重要的，要注意。师生归纳:棘、胄的读音，之，使，耳，耶的释义。

2、学生述说故事(3名学生)。

3、学生齐读全文。

4、教师正音，“将”的读音。

【环节二】品语气。

师生合作，在括号内为演员设计恰当的语气和神态，完成剧本的创作并表演。

师:1、本文的特点？(生……)写到了人物写到了语言对话。

2、老师刚上课时就说了这是一篇有趣的文言文，好玩有趣在于人物的对话。

3、同学们分角色，模仿人物语气读作品。

分角色模仿人物语气读作品。

1、学生读。

2、教师点评。

3、学生复读、再读。

4、学生互评。

5、全班齐读。

第一场:读出天子先驱骄横的语气。士吏镇定语气。使者傲慢语气。

第二场读出士吏从容语气。周亚夫不卑不亢的语气。

第三场读出汉文帝感叹语气。

【环节三】悟形象、品写法。

文中的主人公是谁？可文中开头并没有写周亚夫，正如朝庭上皇帝不出现，可处处是皇帝的影子。司马迁开创了影子写法。请找出文中为周亚夫代言的人物。

学生回答，教师口头归纳周亚夫形象。明确任务，完成表格，用原文写出来，继续悟人物形象。此时，教师让1名学生上黑板板书皇帝的遭遇，不得，迎、入、驰、拜。

我的评课:此处教师以学生的板书为线索，帮助学生完成表格，此处注重了课堂生成。

我的评价:课件精美生动。

【环节四】课堂小结。探讨:周亚夫将军的可贵之处。

师:记得上课开头看到的朋友圈吗？为周亚夫写上的你评价，现代文或文言文均可。

我的评课:此处小结了周亚夫将军的品德，完成了悟形象这一环节，又呼应开头，使课堂浑然一体。

【环节五】拓展延伸:讨论，刚直不阿的品德在今天的现实意义。

我的评课:此处注重了古文教学应彰显传统文化的特点，传递了正能量。

潇洒地挥挥手，精彩的课堂结束了。

吉林省教育学院教授、高中语文教研员张玉新博士评课:

1、重视了朗读，师读，生读，范读，指导读……体现了文言文以读代讲的特点。

2、关注了课堂教学，关注了回到文本，注重了课堂生成。

3、此课用剧本来表现，形式新颖。课上有休止符，有停顿，有无声胜有声的感觉。