<h3> Life is a joy, so should be learning!这次学习也亦如此。早早的来到会场,听着暖场音乐,看着会场的对联,心情抑制不住的激动,但同时又享受着心底那份属于自己的静谧,静待今天的精彩!因为我抢到了专家名师隔壁的位置!❤❤❤</h3><div> 早就听说千课万人活动引领新理念,彰显新策略,新课堂纷呈异彩,对千课万人活动也期待已久。昨天和闺蜜聊天,她说特别喜欢千课万人会场的对联。是呀,这儿的每一副对联都震撼心灵,启迪思考。</div><div> 核心素养对于英语学科来说,体现在四个方面,培养学生的两个关键能力——语言能力、学习能力,两个必备品质——思维品质、文化品格。作为一名英语教师,在学习内容上,我们要将知识学习与技能发展融入话题、语境、语篇和语用之中,促进文化理解和思维品质的形成;在学习方式上,我们要学会关联、发展、整合,实现语言的深度学习;在教学方式上,我们要回归原点,教学设计要情景化、问题化、活动化,关注学生的和谐发展。最终实现学生的全人发展。</div><div><br></div> <h3> 今天的第一堂课来自于全国小学英语优质课竞赛一等奖获得者广东佛山的田湘军老师。他的课题是《Five nice mice》。一如既往,他的暖场依旧是自创的美妙歌曲和特色游戏。今天的游戏是Simon says,歌曲是If you are happy,这些老的歌曲和游戏到了他这儿有了别样的新意,他有效地把游戏和教学内容相融合,把学生置于真实的语境中,润物细无声地讲授了生词,通过自然拼读引导学生实现“见字能读”的目标。他引导学生画画,画出了本课的主画面,展示了主要内容,顺势安排系列活动达成Chant的学习目标。他和学生对话交朋友,让学生亲身体验,引出自己的好朋友Mike,组织学生开展关于Mike的听音写字活动,有效达成听音能写和情感升华。他设计活动,有效完成语言输出,达成学生用英语描述事情、谈论事情、探讨事情的能力。对于他的课,我想说:深钻教材,重构文本,创设情景,激活思维,发展能力,提升素养,无痕渗透,水到渠成,大道至简!个人认为在学生参与度方面可以再思考,有些环节可以让更多的学生参与到教学活动。</h3><div><br></div> <h3> 华侨大学外国语学院院长毛浩然、广东开放大学华美外国语学院院长邱耀德、杭州师范大学外国语学院副教授谢萍三位专家的圆桌论坛让我们耳目一新,他们三位围绕核心素养课程资源拓展进行了深入探讨。他们从教学资源如何有效运用、如何利用教学资源培养学生的思维品质方面向我们诠释了如何高效利用教学资源实现和核心素养完美对接。</h3><div> 毛浩然院长说:作为一名英语老师,我们要做到不忘初心,delete前行。做到语言不跑偏,兴趣不消磨,习惯不误导。他改编的心太软让大家捧腹大笑的同时又陷入深深思考。</div><div> 邱耀德院长说:对小小的教学资源要全方位、全角度挖掘运用。教学相长,老师需要先培养自己的思维品质,提升自己的能力,学会理性思维、批判思维、用于探究,KEEP CALM AND THINK CRITICALLY,才能带领学生向核心素养的深处漫溯,让学生真正成为课堂的主体,关注课堂上学生知识的生成,语言的提升。</div><div> 谢萍老师说:资源仅仅是一个支架,有效的加工组合教学资源,让学生去发现去体验,通过比较分析,自己归纳总结才是最关键的。小学英语理想课堂就是一个人间的百果园。英语老师在洒水施肥的同时,还要剪枝疏果,腾出空间保证养分。因为只有去除冗余的纷扰,品质才能提升,只有留出足够的缝隙,阳光才能照进来。</div><div><br></div> <h3> 第三节课来自全国优秀英语教师黄慧老师的《A toothless Tiger》。这是一堂寓言故事阅读教学课例。她在课初出示本节课的学习目标,让学生更有指向和目标性,她由riddles导入animals,师生展开系列对话,激活学生已有知识。她让学生猜测标题,引导学生预测故事内容,激发学生好奇心和求知欲。接下来黄老师带领学生分两步阅读,第一步初读故事,整体感知;第二步细读故事,学习阅读技能。她通过小组合作给予学生提纲挈领的帮助,让学生思考提炼筛选故事信息,构建出多位开放的动态课堂。在读后环节,她设计有效活动,通过帮助狐狸完成朋友圈、朋友圈留言的方式挖掘故事留白,引发学生在思维和想象中走向深处,拓展学生思维宽度,让学生对故事的理解从表面走向内涵,从肤浅走向深刻。我的感觉是:容量大、难度大、挑战大,期望高,资源丰,理念新,她关注学生阅读技巧和写作技巧习惯的养成,关注社交技巧的养成,关注学生思维能力的养成。建议课前热身更深入,更富有童趣,激发学生兴趣,激发学生热情,让学生深度卷入课堂,在练习环节使输入更充分,才能实现高效输出。</h3> <h3> 第四节课来自全国中小学优秀外语教师单静老师的《Holiday Plan》。这是一节读写课课例。单老师运用图片引出教学主题,用与节日有关的问题激活学生旧知,为下一步的篇章阅读埋下伏笔。学生根据老师提供的句型进行节假日的描述,实现从单句到句群的过渡。接下来,读中环节单老师第一步带领学生了解日记的格式,让学生带着问题快速阅读文本;第二步让学生细读,填写表格帮组学生理解与掌握本单元的重点句型;第三步帮组学生更好地朗读,完成诗歌朗读这项技能目标。读后活动单老师设计活动让学生根据自己的实际情况补充完整书上的句子,进一步强化一般将来时态的两种表达方式。我的个人看法:老师在课程中做到逐步搭建脚手架,耐心陪伴引导学生等待学生发言,读读写写螺旋上升,培养学生综合语言运用能力。建议选择教学资源例如照片和音乐时注意筛选和契合度,让教学资源发挥最大作用,更方便学生体验与感知。</h3> <h3> 中午没来得及休息,及时消化了上午的精彩内容,继续开始下午的精神之旅。</h3> <h3> The first lesson is fromTerence Sumpter,an assistant headteacher of Monega Primary Schoolbegan.His title is <Teaching English as A Second Language>.English in the EarlyYears Foundation Stage(EYFS).Progression of English in the Middle Years. How children are developed into a level of mastery as they reach the end os Primary Education(Year Six).</h3><h3>感受:</h3><h3>外教带给学生启发性思考,属于高阶思维中的分析辨析能力。think it aloud。阅读教学从基础能力抓起,从识文断字抓起,如何通过阅读训练学生的思维能力,结合语境去猜测词意,为深刻的理解而去阅读。学习他们采用什么方式来训练学生的阅读技能和阅读技巧,基于文本主题和意义的阅读技能的培养,引导学生推理,归纳总结。语言学习最初阶段的学习就是语音学习,掌握音和形的结合,我比较喜欢自然拼读法教学,他建议从SAPTIN开始。</h3> <h3> The second lesson is from Timothy Sheehan,the Lower School Head at North Shore Country Day School. His title is<Overview of American Educational Practice>. American educational philosophies began developing alongside the democratic ideals that inspired American 's founding two centuries ago.</h3><h3>感受:说实话,没听懂。美国教学更关注孩子的动手实践能力、辨别分析能力、创新创造能力的培养。</h3> <h3>The third lesson is from Elizabeth Ester, the fifth grade teacher at North Shore Country Day School. Her title is<Reading(Genre:Fantady)>.The lesson focuses on the story element of setting.The lesdon teaches that a fantasy read-er pays close attention to clues about the time ,place and magical elements of the setting right from the start and learns about the settings along with the main character.</h3><h3>感受:东西相遇,思维碰撞,有共识有差异,学习她让学生更多地关注文章插图赋予的内涵,点燃孩子无限的想象力,学习她示范性导读的技巧和方法,关注学习策略的培养。</h3> <h3>The fourth lesson is from Jean Yu.Her title is <Incorporating Cross-Cultural Competence in EFL Curriculum>.In the age of globalization and internationalization,crosscultural competence becomes so important to ensure successful communication with people of different cultures from our own.</h3><h3>感受:中西方文化的差异,让人欢喜让人忧。从老子道德经中的“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”到现在的地球村,学生文化品格培养尤其重要。</h3> <h3>I don't teach English , I teach chidren.引用肖恩这句话结束今天的培训心得,以此为目标激励自己前行,逐梦理想课堂构建。我给自己的理想课堂的定位:师生教与学的过程未必流畅,但一定是积极的;学生的语言输出未必出色,但一定是乐于表达的;教师的教学未必完美,但一定是因材施教的。理想课堂不仅要提高学生的学习力,还要积淀他们的人文素养,提升他们的思维品质,对于教师更是如此!我希望和学生在这生机勃勃、芬芳馥郁的英语乐园里快乐同行,智慧生成,教学相长!</h3>