学生快乐成长 教师幸福工作 —— 绥化市一曼小学

龙图腾

学生

老师

教师

孩子

教学

教育

阅读

课堂

优秀教师

国学

　　这是一座洒满阳光的校园，这是一片放飞理想的沃土。这里是学生的乐园，是教师的舞台，是国学经典传承的圣土。这就是绥化市一曼小学。它坐落于绥化市繁华的商业中心区，始建于1962年,现有学生2380人，在职教师128人。其中正高级教师1人，特级教师1人，国家级优秀教师4人，省级优秀教师8人，市级优秀教师12人，区级优秀教师50余人，教师学历达标率100%。
多年来，一曼小学在区教育局、区委区政府的大力支持下，学校领导和全体教师在勤耕不辍、锐意进取的征途中，以科学的办学理念、严谨的工作作风、求实的治学态度，以高效化的教学模式推进高质量办学，以精细化的常规管理实现高品质育人，使学校的各项工作呈现出跨越式的发展态势，成为绥化市的窗口学校，受到社会各界的普遍关注和好评。

　　学校将办学方向确立为“努力打造居儒典雅、身正学高的教师文化和品德高尚、睿智灵动、强体健魄、尚美惟新的学生文化，构建乐学、善思、巧练、多悟的课堂文化”。

“让每一个学生在自由的阳光下得到充分发展、快乐成长，让每一位教师在和煦的春风中享受工作、幸福提升”是学校的办学目标。在全体师生心目中形成 “品格、健康、能力、学识” 全面发展的理想追求，不断弘扬“自强、感恩、幸福”的一曼精神。

在丰厚文化底蕴的积淀下，雕琢崇高人格，铸就高尚师魂；注重细节、形成习惯，培养学生做“语言文雅、行为儒雅、仪态高雅”的三雅一曼人。凝练自己独有的办学风格，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

　　学校领导文化的基本内涵是“权利就是责任、领导就是服务”，行为准则是“管理不是约束，而是激励；不是管住人群，而是凝聚人心”。所有领导率先垂范，干实事、谋长远、求发展，在良性运作的自然状态下，学校产生了强大的凝聚力和向心力。

优化教学过程
　　 构建高效课堂
　　 发展核心素养

阅读丰富人生 书香浸润童年

在省市区各类大型活动中展一曼风采

体验英语 感受成功 享受快乐
——全区英语课外活动汇报展示

张扬个性 放飞梦想

——学生全面发展大舞台

感悟汉字之韵 书写汉字之美
——汉字书写大赛

一曼腾飞 研韵华章
——建队日庆祝活动

开启诗词盛宴 品味诗意人生
——诗词大会

学生快乐成长 教师幸福工作
——丰富多彩的文体活动

让青春在育人中闪光

——正高级教师王晓红

  王晓红，正高级教师，全国优秀教师，特级教师，省级模范教师，享受省政府特殊津贴。参加工作27年以来，她一直工作在教育教学第一线，矢志不改，耕耘不辍。将最美好的青春时光，全部奉献给了她所挚爱的教育事业。

探索教改新路  搏击课改风云

在教学过程中，她勤于学习，边教学边反思边总结，形成独特的教学风格。她珍视学生的独特感受、切身体验和不同理解，积极引导，巧妙点拨，充分发挥教师的主导作用。她概括出“标、画、记、找”的读文四字诀，总结出“快乐读书屋”教学的四字策略，研究出语文不同课型的教学方法，把学习的主动权真正交给学生，实现了语文的高效课堂。其中，撰写的《口语交际训练的情境教学例谈》、《巧妙设计形式，激发写作兴趣》等文章分别发表在《语文研究与教学》、《华夏教师》上。在学习、培训、交流与研讨实践中，她的教育教学理论得到了积淀，她的课堂教学更加从容。

　　根据教育局的要求，学校先后设立了“王晓红工作室”和 “双红工作室”，她通过集中讲课、现场研讨、电话咨询、网上交流等形式为教师答疑解难，提供指导，受到广大教师的欢迎和专家的认可。她在工作中悉心培养青年教师，帮助他们更新课改理念，提升教学素养，追求课堂实效，形成独特风格，指导的多名教师在各级赛课和业务大赛中多次获奖。

多年来，她先后在省、市、区级教研活动中出公开课二十余节，撰写论文、教科研成果、教学设计50余篇；有20余篇文章发表在各级教育期刊上，总结的三万余字的教学经验《小学语文教学》出版在《语文教学教育研究》上。她先后主持、参加了十余项教育科研课题研究工作。教育科研让她在教学实践、经验积累等方面有了更多的收获，也让她的教学思想更加成熟，课堂教学更加高效。她正努力地使自己向创新型、研究型、专家型教师转化。

关心爱护学生  精心培育人才

尊重是教育的前提，而尊重源于心中的爱。一直以来，王老师努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。王老师创建特色班级、评比班级明星、设立成功记录本，实施绿色批评……每一项活动都给学生的心灵带去一片清新的绿荫，让他们获得一种情感的润泽，呵护他们健康快乐地成长。

正是因为对学生的无私关爱，对工作的无限热忱和精益求精，王老师的工作得到了上级的认可，多次被评为优秀共产党员，获得市、区级优秀中队辅导员、优秀班主任、德育工作先进个人等殊荣。2010年，在北林区小学班主任任职资格培训过程中，她被聘为主讲教师，以“争做最好的班主任”为题进行了讲座，得到了大家的一致好评。

投身教育事业 收获丰硕果实

几分耕耘，几分收获。王老师付出了辛勤的汗水，取得了骄人的业绩，也获得了很多的荣誉：北林区优秀人才，市级“十佳”教师并荣记二等功、最佳教师、“三八”红旗手、绥化市第一届优秀中青年专家，省级教学能手、骨干教师，荣获第五届林枫教科文基金奖，《黑龙江教育文选》刊发了人物专访，2010年—2016年，连续被聘为全省中小学教师高级职务评审专家。电视台曾先后三次在教师节专栏、七一专栏、公仆颂专栏播发个人事迹，《绥化日报》四次刊发专题通讯，业绩还被收录于《中国专家人才库》和《中国专家大辞典》中。

教育是需要用爱心浇灌，用热情燃烧，用智慧点亮，用无悔坚持的事业。王晓红老师将继续以谦虚的态度、执着的精神、乐观的心态，在平凡中彰显生命价值，在奋斗中瑰丽教师梦想。因为她爱这平凡的事业，她的青春将在这片热土中闪光！

用心托起明天的太阳

                          ——一级教师周文红

    一名普通教师，却深得学生的爱戴、家长的赞誉和领导的好评。学生说：“ 您是我们遇到的最好的老师！” 家长说 ： “ 把孩子交给周老师，我们放心！”转变差生，她有绝招；课堂教学方法独到。爱生是她的秘诀，勤奋是她的信条。
从教二十年来，先后送走3届毕业班。她不断进取，用青春和热血书写着灿烂的人生，以其高尚的师德、良好的教艺和优异的成绩赢得了学生和家长的爱戴和好评！
她用燃烧自己照亮别人的精神，诠释着“循循善诱、身体力行、卓尔不凡”的教风。三尺讲台，是她耕耘的热土，更是她不断验证自我、实践自我、发展自我的广阔天地。学习、研究成了她生活的习惯；相信学生、鼓励学生、创造成功的机会，是她的工作特色。在她的眼里，没有差生；在她的班上，没有差生！

　　她，就是周文红老师。

周老师不仅是学校的教导主任,又是语文学科带头人,一直致力于学校的课改研究，她紧紧围绕着新课程背景下，如何实施高效课堂，卓有成效地组织了相关的课题研究，教学比武，课堂会诊，案例评析，业务竞赛等，努力寻找问题的解决之道。她上课时教学方法新颖得当,读、说、写、演、唱,形式活泼多样。课堂气氛轻松愉快,学生学习兴趣浓厚。听过周老师课的人总喜欢用 “收放自如”、“轻松高效” 、“炉火纯青”等词来形容。可谁知，这背后她洒下了多少辛勤的汗水啊！
近些年来，她对新课程新理念理解深刻,掌握扎实,运用熟练,能够灵活创造性地使用教材,以培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的学习成绩。学生感受到成功的喜悦,学习更加勤奋,勤学好问的班风日趋浓厚。她所教的毕业班成绩在全区期末统考中多次获前几名的好成绩,受到各级的表彰，连续多年被评为北林区优秀教师，市级模范教师，区优秀党员。
  她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任心，体验着为人师表的快乐与艰辛，把绚丽的青春时光毫无保留地献给了自己所热爱的教育事业，在平凡的岗位上用心托起明天的太阳。

春风催桃李   细雨润花开

                          ——高级教师马俊红

    当熹微的晨光把第一丝光亮投进美丽的一曼校园，您总会看到一个熟悉的身影早早来到教室布置好学生要自主学习的内容。这就是从事班主任工作27年的马俊红老师。凭着质朴无华的人格魅力，踏实坚韧的工作作风，独树一帜的教学风格，马老师一直深受学校与社会的一致好评。

多年来，马俊红老师曾荣获全国优秀少先队中队辅导员、省环境教育优秀园丁、省级优秀教师、绥化市“十佳”教师、全区妇女“十面红旗”标兵、省师德先进个人、全区优秀少先队辅导员、市第二届优秀人才、北林区第三届劳动模范、区德育优秀教师等多项殊荣，连续多年被评为北林区优秀教师。成绩的背后我们看到更多的是马俊红老师始终如一的付出与汗水，在教育教学之路上的不断探索与坚持!

小小老师显神通  敏学致用建奇功

   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在马俊红老师的课堂，您常常会看到这样的场景——一名“小老师“煞有介事地站在讲台上，或神采飞扬地讲解着习题；或抑扬顿挫地讲解古诗及创作的时代背景。而此时站在一旁的马老师则面如春风、满眼含爱。是的，他们长大了，如今个个都能站在这小小的讲台上，个个都称得上是一个合格的小老师。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。孩子们的优异表现离不开老师的默默培养与付出。从一年级刚入学开始，马老师就注重对学生表达能力的培养。她总是带着鼓励的语气对孩子说“试试看”！小老师教学看似老师轻松了，实则老师背后要下功夫更多了，但课堂上的收效更显著了，孩子们的学习兴趣更浓厚了！所以，小老师的教学是真正意义上的实现了一举多得，高效实效。

        以读促教读中悟  书香启智践真知

   “退笔成山未足珍，读书万卷始通神。”马老师常说：“在语文教学中要把课堂还给学生，让学生在读中熏陶感悟，在读中潜移默化，在读中沉淀积累。”在马老师的语文课堂上常会看到多种形式的读。通过配乐朗读、分角色朗读、师生合作读等多种形式，让学生在情趣盎然的阅读实践中读准字音，读通句子，读懂课文。学生通过朗读，以文悟情，以情促思，以思会神，演绎出自己对课文的理解程度，从而更加享受阅读带来的乐趣。
    “一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。”这是马老师经常对孩子们说的话。在马老师的教室前面精心布置着一个小小的“图书角”。“图书角”虽小，却摆满了孩子们喜闻乐见的各种书籍，更是孩子们课间的流连之所。每个星期马老师还会和孩子们坐在一起交流读书心得，评选出班级里的读书之星。让榜样的力量激发学生们的读书兴趣，起到带动作用。这样孩子们读书的兴趣更浓了，阅读量更大了。书籍不仅丰富了孩子们的知识，扩大了孩子们的视野，也陶冶了情操，积蓄了潜能。做为一名真正的优秀的班主任，功夫绝不仅仅在课本中，她更延伸到学生生活细节的深处。而良好的阅读习惯的培养就是关注每一个孩子长足的发展，为孩子的一生奠基。

             自主学习显个性  多彩课堂添活力

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想我们的课堂有取之不尽、用之不竭的源源活水，就必须调动学生学习的主观能动性。变“要我学”为“我要学”。在马老师的课堂，您会看到一双双争着抢着举起来的小手，一双双因渴求知识而闪闪发亮的眼睛。俗话说，兴趣是最好的老师。马老师的教学总是从激发学生自主学习的兴趣入手，创设与学生生活贴近的教学情境。马老师常说学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。因此，她总是把更多的时间留给学生。数学课上学生自己画一画、拼一拼、摆一摆。语文课上学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究。课堂上，老师与学生、学生与学生思维碰撞，精彩不断，掌声不断!
俯首耕耘育桃李，一路征程一路歌。马俊红老师用辛勤的汗水化做滴滴甘霖，滋润着学生们幼小的心田，用三寸粉笔描绘出了孩子们最美的人生蓝图！

阳光总在风雨后

  ——高级教师徐本霞

  徐本霞，中学高级教师，先后获得市级优秀教师、市级十佳德育教师、北林区“十佳园丁”、北林区“三八红旗手”，区级优秀教师等多项殊荣。参加工作23年来，她始终奋战在教育教学第一线，从事班主任工作。23年风雨兼程，23年桃李芬芳。在徐老师的精心培育下，一代又一代德智双馨的优秀学子从一曼校园走向四面八方，成为国家的栋梁。

　　在徐老师的课堂上，从来不会只有一种解题思路，更不存在一成不变的思维定势。谁的方法更巧妙、更新颖、更实用，谁就会得到更多的赞赏和鼓励。

  在教学实践中，她从不拘泥于教材，而是在深入理解教材的基础上，更加灵活地处理教材，让教学更好地为学生思维的拓展服务。在自主、合作学习的过程中，放手发动学生去比较、分析、概括，这样的教学安排，可以让学生带着问题去思考，突出了“主动性”，避免了学生出现盲从和惰性，使学生的思维得到了进一步的发展和延伸。
 阳光总在风雨后。学生思维能力的发展，是一个从量变到质变，从隐性到显性的积累过程，如果一个班级中，绝大多数的孩子都具有独立思维的能力和自主学习的意识，这样的班级没有理由不优秀。
  这也正是长久以来，徐老师不断取得成功的根源所在。愿她的每一次成功都能带给我们一次新的启迪。

让书香浸润心灵

——一级教师郭莹莉

 “莫道耕耘苦，花开满眼新。”凭着这份对教育教学执着的信念，她用20年的光阴诠释了“老师是太阳底下最光辉神圣的职业”。工作中的她，严细认真、刻苦耐劳；对学生，严格要求，爱护有加；对教学，认真钻研，大胆尝试，连续多年被评为区级优秀教师，优秀教育工作者，所带中队被评为全省少先队优秀中队。参与国家级教育科研课题研究工作，在全市举办的中小学班主任专业能力大奖赛中，荣获团体特等奖，并代表全市参加黑龙江省第二届中小学班主任专业能力展示活动中，荣获学校德育特色展示团体赛二等奖，多节示范课被评为市、区优质课。

　　莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”所以培养学生阅读兴趣成为她班级的一种常态，让书香溢满班级各个角落。

营造环境，让孩子感受阅读。在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，在学校的倡导下，着力打造书香班级。首先她在班级里准备了可供孩子阅读的各方面书籍，在教室里张贴名言警句，“为中华之崛起而读书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这些名言激励学生迈进班级的那一刻就想到读书。她每天都会给孩子们讲一个小故事，从最简单的寓言故事开始，一点一滴的让孩子们接触阅读，然后放手让孩子们讲简单的故事，并及时给予肯定。当孩子们的胆子大了，接着给孩子们推荐好书，利用课前几分钟分享孩子们的阅读收获，每月开展一次读书交流。然后就是将书香气息带给家庭。现在的大多数家长读书的意识并不高。她通过每次与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。让父母每天坚持陪孩子阅读，然后发到班级微信群里，推动家庭阅读。
激发兴趣，让孩子喜欢阅读。郭老师在班级里开展不同形式的活动，让学生体验成功。不断激发学习兴趣。哪怕是很小的进步，教师也要给予表扬肯定，让学生感受到成功的快乐。
教阅读方法，让孩子学会阅读。不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。所以，她注重加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。让学生选择自己喜欢的书、感兴趣的书；选择读书时间，根据自己的阅读能力，制定读书计划并时刻叮嘱孩子们保持良好的读书姿势。
读写结合，让孩子坚持阅读。读写结合是传统语文教学中的精华，解放学生阅读时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读、想一想、说一说、写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐步成为学生良好的习惯。
久而久之，良好的阅读习惯把学生们带进了一个神奇的世界，使他们的生活更加丰富，这样孩子们的写作能力也得到了大幅度的提高，班级被学校评为“书香班级”，2012年全国中小学作文大赛中获得了作文类优秀指导教师一等奖。

春风化雨   润物无声

——一级教师盛丽娜

“教书有路心为径，育人无涯爱做舟，一己苦乐从不诉，收得桃李满园香。”这就是她，盛丽娜，一个普通小学教师的真实写照。她是一名富有爱心，对教育工作充满着极大热情的青年教师，她在教育一线无私奉献了二十二个春秋，多次被评为区级优秀教师、区级骨干教师、区优秀辅导员。在一曼小学这片沃土她辛勤耕耘，用朴实无华的追求，努力谱写人生的壮丽篇章。
“书籍是人类进步的阶梯”这句话一直指引着她的教育之路。她深知：把每一个学生领进书籍的世界，使书籍成为生活中的指路明灯，取决于为教师的喜爱，取决于对书籍的酷爱。让孩子养成良好的阅读习惯，必须从兴趣出发，而现在的孩子从小接触漫画、卡通、游戏等，缺乏感情的文字熏陶，所以她深知提高学生的阅读兴趣，必须从培养感情开始。

　　每当新生入学，她都会将他们的名字背下来，并迅速地编成一段鼓励的话或励志的小故事，让他们感受爱与文字的魅力。每节语文课前，她都会精心设计一段优美的语音导入，并每天安排一个学生在课前讲一分钟新闻，两分钟成语，随着年级的升高会改成三分钟演讲。其间加上她简短而精彩的点评，渐渐地学生越来越喜欢语文课了，越来越喜欢读书了。随着时间的流逝，学生们不满足一个小故事时，她又不失时机地为他们介绍经典名著，奥斯特洛夫斯基的个人经历；保尔是如何走上革命道路的；海伦凯勒的恩师莎莉文是如何教凯勒写字的；被誉为“民族魂”的鲁迅先生是如何以笔代戈战斗一生的……文学的殿堂里一朵朵奇葩正在孩子们的心里绽放。

很多家长说：“孩子变了，变得有素养、有文采了。”这就是盛老师口中所说的：“文学魅力”！

以国学教育为载体，弘扬传统文化

——一级教师刘志岩

国学老师刘志岩喜欢把孩子比作一朵花、一棵树，花是慢慢绽放的，树是慢慢长大的，学生也是如此。因此，刘老师总是平和的，总是笑盈盈的。她说她相信穿过幽暗的岁月后，所有的种子都能成长为参天大树。

国学教育的重点在于积德，只有小时候开始积德，长大了才能做到厚德载物。因此，她把国学教育作为提高育人育德的最佳切入点之一，努力打造教育软实力。她的国学课不仅开阔了学生的阅读视野，增加了学生的识字量、阅读量，更重要的是一种丰厚文化底蕴的积淀，使得学生在接受传统文化的洗礼中，潜移默化地涵养了品性，学会了为人处事。

课堂上，孩子们在品读儒家经典的同时，感受到了国学的独特魅力。刘老师有个习惯，每次上国学课，在课前师生问好和课程结束时，她总是规规矩矩立正站好，给学生深深地鞠躬。就是这样一个小小的无声的动作，却给了孩子平等和尊重，让孩子们感受到了国学带给他们内心的温暖。

　　刘老师说，她永远也忘不了那节课。那天刘老师讲的是《论语》中《老者安之，朋友信之，少者怀之》，当刘老师模仿孔子问学生们志向时，孩子们各说各的想法，有个叫苍赫的孩子很自豪地说:“老师，我要做个像孔子那样博学多才、品德高尚的人! ”还有一个学生叫徐本然，他站起来认真地看着刘老师说:“我要做个像刘老师那样的国学老师!”刘老师再一次鞠躬，感谢孩子们给了她最高的评价，她也由衷地说出自己的志向：老人孩子安康，家庭幸福美满，工作尽心竭力，国家繁荣富强!顿时，教室里传来孩子们雷鸣般的掌声。刘老师说，教学相长，那一刻，她深深地感到国学对她们师生共同的教育。

刘老师因教国学而爱上国学，孩子们因刘老师而爱上国学。感恩国学!感恩一曼!感恩孩子们!

年组重和谐  研修放光彩

——一级教师季虹

季虹老师现任二年组学年组长和二年一班班主任。18年来，她一直深爱着自己的学生，深爱着一曼小学这个幸福的大家庭。和学生相伴，以教书育人为己任，这种简单而充实、真诚而执着的追求，一直是她幸福工作、愉快生活的源泉。她坚信：每朵花都有开放的理由；她深信：每处风景都有别样的精彩。

作为教研组长，她遵循“年组研修重能力，集体研讨共提高”的原则，发挥年组研修的优势，打造优秀团队，强化教师基本功，优化课堂教学。让课堂成为孩子们灵动的源泉、放飞心灵的乐园、实现梦想的摇篮。

　　一、集体备课显优势

“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课是实现资源共享的一种重要形式。我们从夯实基础做起，从识字写字教学入手，笔画名称的规范、笔顺的统一、易错字的规范书写，都做到了准确性和一致性。指导朗读也是我们训练的重点。从指导的方式方法到老师的范读引领都有不同程度的要求。而力求课堂上的高效才是我们集体备课的主旋律，从课前教具学具的准备、到课上如何用有效的方式方法调动孩子的学习兴趣和探究的主动力、怎样突出教学重点和突破教学难点，到课堂练习的实效性，根据单元内容都有不同的设计理念和相应的教学方法。
二、年组教研助提升
对于一名教师而言，打磨课堂就是打磨自己的教育人生。对于一个团队来说，年组教研更是整体进步与提高的阶梯。大家的集思广益更有效地利用一切可利用的时间资源、教学资源和才智资源，专业能力自然会提升。同时，一个人的进步必定会带动整组人的提高，一个年组的提升，必会推动学校教学的整体发展。在找对着力点的前提下，磨课是最好的历练。十一位班主任每次年组教研中，通过确定选题——导课——备课——上课——评课——反思——再上课——总结经验等一系列活动研究，课堂教学有了很大的提高，受到了校领导的一致好评。
如果说校园生活是一首美妙的乐曲，那课堂教学则是跳跃的的音符；如果说学校教育是一幅多彩的的画卷，那年组研修定会成为一道亮丽的风景。

落花不是无情物  化作春泥更护花

——一级教师朱颖新

“奠基生命，浸润心田”，是她对教育事业执着的追求，“春风化雨，丰润幼苗”，是她对大爱的更深刻的理解，她用自己的言行举止、人格魅力影响着学生，以真诚、宽容、微笑、欣赏、赞扬，给学生创造一种愉悦和谐、健康舒适，自由宽松的学习生活环境。她就是一曼教师朱颖新。

严爱相济，教书育人痴无悔　

陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”身为教师，她始终坚信“身教重于言教”，无条件地爱每一个学生。班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，使她深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。她深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，她总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。

感恩教育，花开花落皆珍惜

作为一名教师，她知道学会感恩对于现在的孩子来说尤其重要.因为现在的孩子都是家庭的中心。他们心中只有自己，没有别人，所以无论德育晨会、主题班队会，哪怕只是一个课间，只要是发现是一个感恩教育的切入点，朱颖新老师就会对她的学生进行感恩教育，要让他们学会感恩。当有孩子们感谢他人的善行时，朱老师就会告诉学生，你也应该这样做。这就是给孩子一种行为上的暗示。朱老师还经常给学生看一些感恩教育方面的视频，让学生明白，当一个人懂得感恩时，便会将感恩化作一种充满爱意的行动，实践于生活中。学生的巨大转变，换来家长的啧啧称赞：“我们的孩子懂事了！”“我们的孩子变得有礼貌了！”良好的感恩教育能改变很多学生。朱老师相信：只要对学生做适当的感恩教育，一定会有意想不到的收获。一颗感恩的心，就会让学生更加自尊、自立，达到追求阳光人生的精神境界！
“汗洒春秋满校园”，在教育路上，她数十年如一日默默耕耘，树万世之师表，铸不朽之师魂。只望年年春尽，笑看满庭芳。

微笑拉距离  呵护稚嫩心

——一级教师曾雪娇

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 作为一名教师，从我选择教育的那天起，就一直把陶老的话作为我教育生涯的座右铭，时刻用心来感染学生，用微笑拉近学生。作为一名班主任，在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……都需要我用心去呵护。尤其是面对那些问题学生，更需要我怀有一颗爱心，以她们的方式走近她们的内心，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，去拥抱他们稚嫩的心灵，当他们迎风绽放的时刻，我所感悟的幸福却已成为我最宝贵的教育财富。

　　多年的实践，让我深深感受到老师的一个微笑的眼神，亲切的摸摸头，拍拍肩，对孩子都变成了一种信心的驱动。会渐渐让一个个不敢说话的孩子变得更勇敢，回答问题也自然流利，也能稳稳地举手了。只要老师用心呵护，拉近距离，触动心弦，相信这样的孩子一定会树立自信心。

“微笑拉距离，呵护稚嫩心”将作为我未来班主任生涯的座右铭，因为微笑是人类最美丽，最友善的语言，就让我用微笑、理解、尊重去拉近与学生的距离吧。每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。炼就一双慧眼，发现学生每个人那一点点光，那一颗颗稚嫩的心灵总会有那一瞬间，在广袤的夜空，变化成最亮丽的风景。

关注学生心理    用心灵赢得心灵

——高级教师李姝玮

李姝玮老师，一曼小学四年二班班主任兼学年组长，绥化市优秀教师、骨干教师。

有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”李姝玮老师就是在自己的教育教学工作中，用不懈的追求和努力诠释着这个境界。她认为，作为一名班主任不仅仅是为学生传授知识，更要注重对学生道德情操和心理品质的培养。现在，留守生、单亲生的数量日益上升，这些孩子因为家庭因素缺少关爱，他们难免在道德行为上出现偏差，容易形成特别性格，班级中的这一弱势群体就需要教师特殊的关注。需要教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用温情去融化他们心中的坚冰，让他们在师爱的呵护下形成健康的心里，塑造出健全的人格。

李老师同样认为挫折是造就人才的催化剂，培养孩子勇于面对失败，敢于争取成功的自信品质也尤为重要。

　　作为班主任的她，是这样想的也是这样做的。在教育教学活动中，她有意识地渗透心理健康教育，并不断去实践，去探索，努力营造出了一个有利于学生身心健康发展的育人环境。因为每一个学生在李老师的眼中，都是一块未经雕琢的璞玉，所以她抓住一次次教育良机，用真诚赢得信任，用爱心换得真心，在一点一滴中，在循序渐进中，用心培养学生，耐心教育学生，真心宽容学生，真正培养塑造出了具有健全人格的学生。
二十多年来，李姝玮老师就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。家长们都说：“有李老师教我们的孩子，放心！”这难得的口碑胜过金杯、银杯，这也是对她多年工作的真诚回报。
一分耕耘，一分收获。李姝玮老师所带的年组曾被评为市级“巾帼英雄示范岗”，她本人也多次分别被评为优秀教师、优秀少先队辅导员、奉献型教师、北林区事业单位优秀工作者等殊荣。
现在，每当有人很羡慕地对李老师说：“你的学生怎么那么喜欢你啊？”“你和学生的关系怎么那么亲？”她总是笑着说：“我是在用心灵赢得心灵啊！”

师生和谐 课堂灵动

 ——高级教师王英艳

王英艳老师1992年参加工作，在教育这片沃土上已经耕耘了25个春秋。25年的钻研探索，25年的实践积累，使她形成了独特的教学风格。
她不喜欢那种“师居高临下地教，生逆来顺受地学”的师生关系，看似“师道尊严”，岂不知既抑制了学生思维的活跃和发展，又阻碍了学生能力的发挥。所以，从她走上讲台那天起，她就试着改变那种“师教生学”的常规，把自己定位在与学生平等的位置上，把学生看成是共同探讨问题的伙伴，建立一种师生间平等的合作关系。在内心把学生看成是学习的主人，而她是为学生服务的，是学生学习的帮手。她既做学生的良师，又做学生的益友。在授课时做到态度亲切，语气和蔼，语言生动，营造一种轻松、愉快、和谐的学习氛围。经验告诉她，恰到好处的幽默风趣的语言是课堂气氛的调节剂，及时准确的赞美性语言、鼓励性语言更是课堂活跃的润滑剂。在这样的环境下学习，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，手脑并进地参与课堂活动。既促进了学生思维的发展，更培养了学生的学习兴趣。几年来的实践证明，这也是提高课堂教学效率的关键所在。

　　在绥化市第四届语文教学年会中，她根据教材特点及学生的年龄特点创设了板画式板书，打破了传统的教学板书模式，得到了与会领导及专家高度评价，在语文课堂创新激流中投一基石。

随着课程改革的不断深入，她的教育教学理念也在不断地更新。她大量阅读有关课改的资料，听有关课改的新课，探究先进的教学理念，新的教学方法，并积极主动地应用在自己的教育教学实践中，使她站在课改的前沿，成为绥化市课改名师。

少成若天性  习惯如自然

——一级教师杨春梅

杨春梅老师秉承“注重习惯养成，培育优良学风”教育理念，以细致入微的人文关怀、孜孜以求的育人目标，锐意改革，开拓创新，不断探索改革课堂教学方式，形成了“课上+课下”“线上+线下”“学校+家庭”“教师+家长”的全方位育人模式，培育了一批又一批优秀学生，多次获得绥化市优秀教师等称号。
她注重养成学生独立做事的习惯。在每周三的班会上，她每次要求不同学生按照一定主题，自行准备表演节目，形式丰富多彩，既有歌唱、舞蹈类的文娱表演，又有快板、朗诵类的才艺展示。课堂上，既有“我是小老师”的主题教学活动，又有“趣味知识问答”的分组竞争。让所有学生都有锻炼机会，让每名学生都能在活动中收获成长。
她注重培养学生阅读的习惯。倡导了“花开在春天、读书在少年”活动，利用微信平台，要求每名学生睡前阅读半小时，要广泛涉猎各类作品，既可以是文学名著、名家随笔，也可以是历史地理、童话寓言，凡有助于学生知识面扩大、理解力提升的作品，皆可拿来阅读。

　　她注重养成学生认真书写的习惯。杨老师要求她的学生要做到书写规范、整洁美观。她不强迫学生参加各类书法班的学习，更注重的是日常书写习惯的养成，她从学生的执笔姿式抓起，亲自示范各类笔画、字体结构的正确书写方式。在她的耐心指导和坚持下，她的学生从刚入学时满纸“黑糊糊”，到现在干净工整、观之畅然。

在学生习惯养成中，她尤其注重与家长的沟通合作，从穿衣吃饭、叠被洗碗，到敬老爱幼、谈吐交流，再到读书写字、自主学习，凡涉及到学生的习惯养成，杨老师都和家长共同努力、互相监督，为孩子健康成长创造优良条件，努力培育学生良好的生活、学习习惯。她告诫家长不要看重孩子的分数，而更应关注孩子的习惯养成，因为好的习惯会成就孩子的一生！

如何提高小学生语言表达能力

——一级教师滕敏

古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，无论是社会的文明和进步，还是人际交往的频繁和扩大，口才艺术已成为一个人成功的重要条件。口头表达的优劣对学生无论是平时的学习还是未来的工作都会产生举足轻重的影响。在教学中，重视培养学生的语言表达能力，能有效地增强学生的自信心，促进其身心全面发展。

　　作为语文老师的滕敏老师，多年来，一直侧重学生语言表达能力的培养。她从以下几个方面来锻炼孩子的语言表达能力：

1.贴近生活，在各种活动中培养口语表达能力。
滕教师精心组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。如，在班级的活动中组织诗歌朗诵、演讲比赛；组织社会热点问题讨论会、故事会，介绍生活小常识；模拟导游，模拟主持人；组织参观、访问、游园活动等，尽可能地给学生增加口语表达相互交流的机会。实践证明，这些活动使学生产生了浓厚的兴趣，在提高学生口语表达能力方面取得了很好的效果。
2.采取多种形式，丰富训练内容。
训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。滕老师平时经常布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。这些活动倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，彰显了小学生的个性。
3.结合所讲的课文内容，进行说话训练。
在讲读课中运用多种方法训练学生的说话能力：概说：提纲挈领，概括叙述；变说：变换人称，灵活陈述；评说：寻词找句，重点评述；补说：填补省略，完整叙述；详述：编列提纲，详细叙述；描述：合理想象，适当描绘；看图说：仔细观察，看图口述。在教学中，她用了上述几种方法对学生进行说话训练后，学生的口语表达能力有了明显的提高。
总之，作为老师，滕老师始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。

　　我们相信，校园是成长的摇篮，书香是求知的琼浆，厚德是育人的目标，载物是不变的理想。我们更相信，团结务实的一曼人用智慧和汗水必将承载着近七十载的深厚文化与历代一曼人的宏伟梦想，乘风破浪，扬帆远航，驶向更加灿烂辉煌的明天！