小学语文课堂教师评价用语时间研究

沈姑娘

一、核心问题：小学语文课堂教师评价用语的实践研究

一堂课的教学，是师生之间相互的配合共同完成的，而在课堂教学中，教师除了"教"和"导"这两个重要任务之外，更重要的，还要学会从学生的回答中去听取然后进行评价，学生根据教师有效的评价成长也是另外一种进步。课堂评价用语是教师在教学过程中对学生的问题回应、作业、演示、表现等学习行为作出评判鉴定的教学语言。《语文新课程标准》（2011年版）指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导，从而有效促进学生发展。在课堂教学中，教师评价语将会直接影响学生的学习积极性进而影响教学品质。

重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。

二、解决问题的过程与方法：

1、通过调查，了解各年段学生的会问题习惯以及语言表达能力。

2、确立研究对象，学历理论，基本拟出针对不同年段学生的不同评价语。

3、开展好课堂教学案例研究，并不断完善教师的课堂评价语言。

4、整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编。

1.构建新模式真实打动学生

认真倾听每个孩子的语言，根据他的语言给出真实而切实的评价，是学生感受到学习的快乐。

构建新模式真情感动学生

能够在真实给出学生评价的基础上，提出真正饱含深情的建议，给予激励性的评价，是学生感受到成功的喜悦。

构模式真诚引导学生

给予学生真实、真情的评是孩子进步的基础，那么跟学生真诚的互动则是检验孩子进步的方法，进行师生互动，让孩子的语言和教师的评价不再孤立，促进师生和谐发展。

深入讨论，整理编辑。

不断总结，不断反思，才会取得进步，在前面一段时间的研究基础上，我们定期开展研究活动并讨论总结，不断取得进步。