<h3> 秋意浓浓丰收时，更甚去年花满楼。伴随着教育教学改革的步伐，为打造我校高效课堂，也是我校课堂教学改革活动的主要目标，为实现这一目标，2017年10月25日邀请了旗教研中心的七位专家教师，来我校开展为期三天蹲点教研活动。</h3><h3> 旗教研中心的七位专家教师，分科参与“两备、两讲、两评、一反思”活动，共有三十几位教师讲了五十多节课，采用教师“自己备课、讲课----集体评课、教研员指导----教师再讲再评----最后反思得失”的磨课方式。丰富的课型是本次教研活动的亮点，有传统的讲读课、作文课、口语交际课，有低年级阅读的绘本阅读导读课。有棋盘井一校高伟老师和碱柜学校谢冬梅献课，还有教研室韩瑀桐老师的示范课，严贤老师的精彩讲座，可谓精彩纷呈、百花齐放。</h3> <h3>碱柜小学谢冬梅老师献课“绘本阅读导读课”。</h3> <h3>何旻霞老师“绘本阅读导读课”</h3> <h3>棋盘井一校高伟老师为我校献课</h3> <h3>旗教研室韩瑀桐老师讲示范课</h3> <h3> 教研室的七位专家教师，对自己所听学科的每位老师的课，并一一给予点评，他从教材分析、教学理念、教学模式和教学设计等方面进行了充分而细心的指导，提出了修改和完善的具体意见。</h3> <h3>各科《课程纲要》分享让我们收获颇丰，更清楚的认识到课程对于我们教师的要求，也更进一步意识我们应该如何解读，如何把握教材！</h3> <h3>刘在兰老师和同会老师“课程纲要”汇报展示后，教研中心刘燕老师、韩瑀桐老师做了精准点评，并提出了宝贵的意见建议和新的希望。</h3> <h3>教研室严贤老师精彩讲座</h3> <h3> 我校英语教研组全体成员在教研室陈凤珍老师的指导下，同王月名师工作室老师的共同研讨下，开展了一次同课异构，一课两讲及课程纲要编写汇报的教研活动。</h3> <h3> 本次教研活动，既开阔了年轻教师的视野，也磨练、提升了优秀教师，同时解决了我校教师在课堂教学中的困惑，对进一步提高课堂教学的科学性、规范性和有效性，打造高素质的教学团队起到了引领作用，具有深远的指导意义。正如教研中心严贤老师的讲座中提到的，让老师们尽快“从优秀走向卓越”。</h3><div><br></div> <h3>阅读导读教学设计</h3><div>棋盘井第三小学 何旻霞</div><div>教学目标：</div><div><br></div><div>1、了解故事主要内容，为整本书的阅读打开一扇窗。</div><div>2、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。</div><div>3、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。</div><div>教学重点、难点：</div><div>这是一篇长篇童话，篇幅较长，因此激发学生阅读的兴趣，引导孩子读好读完是本课的重点也是难点。</div><div>教学过程：<br></div><div>谈话导入<br></div><div> 1.同学们，喜欢读书吗？老师想了解一下，最近你们都在读哪些书？</div><div>2.送给同学们一句话：“和书交朋友的孩子一定是幸福的、快乐的。”</div><div>好书大家看<br></div><div>1.今天老师给同学们推荐一本好书，他有个好听的名字—《鼹鼠的月亮河》，出示题目，引导学生将课题读出美的感觉。<br></div><div>2.介绍作者：王一梅及她的作品：《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》《小老虎当鼓手》，童话集《第十二只枯叶蝶》、《鸟窝里的树》，绘本《书本里的蚂蚁》、《胡萝卜先生的胡子》，询问学生有没有读过的，简单谈谈。</div><div> 3.出示《鼹鼠的月亮河》一书，简单介绍一下封面：</div><div>谁来说说你看到了什么？</div><div>预设：</div><div>两只鼹鼠——他们一个叫米加，一个叫尼里。（板书：米加 尼里）……</div><div>月亮——你的眼睛一下子就被这轮又大又圆的月亮吸引了，你和书里的主人公米加一样对天空充满了好奇。</div><div>小河——这条清凌凌的小河就叫——月亮河。为什么叫这个名字呢？生自由想象回答。</div><div>星星——这几颗星星亮晶晶的，就像是天空的眼睛，一眨一眨地望着大地，也望着河边的米加和尼里。</div><div> 过渡：师配乐读：静静的夜晚，深蓝的天空，圆圆的月亮...</div><div>简介故事</div><div>师述：鼹鼠米加一家住在美丽的月亮河畔。与众不同的鼹鼠米加不喜欢爸爸为他选择的人生道路，怀揣着一块月亮石离开了家乡。在陌生的地方，米加结识了新的朋友，找到了自信，实现了梦想……</div><div>走进故事</div><div><br></div><div>（一）认识主人公米加</div><div>师配乐朗读文中描写米加的部分。</div><div>提问：米加和其它鼹鼠有什么不同之处？生自由回答。</div><div>（板书：孤独）</div><div>设计意图：适时的停留，介绍米加的与众不同后，老师没有接着讲故事，而是停一停，让学生说说米加跟别的鼹鼠有什么不一样？这是了解米加独特个性的第一步。</div><div>（二）夜晚相遇，感受米加和尼里的友情</div><div>1.有一天，孤独的米加在月亮河边认识了另外一只孤独的鼹鼠，就是封面这个穿绿花裙子的鼹鼠姑娘，她叫尼里。一个鼹鼠小子，遇到了一个鼹鼠姑娘，他们之间会发生什么有趣的故事呢？他们会说些什么呢？谁来猜一猜？（猜测情节，适当表演）</div><div>哎呦！尼里大叫一声！你们猜发生了什么呢？生自由回答</div><div>设计意图：很大的想象空间。当米加第一次与尼里相遇的时候，他们之间有了怎样的对话？尼里被螃蟹咬了之后，他们之间又是怎么对话的？ </div><div>书里是怎么写的呢，我们接着听。</div><div>（舒缓的音乐起，读“他们坐在河边，脚垂在水里”到“有这样的想法就已经是很了不起了。”）</div><div> 2.在尼里的眼里，米加又是一只怎样的鼹鼠呢？</div><div> 从此以后，米加和尼里还会孤独吗？</div><div> 3.大屏幕出示：朋友之间可以一起分享快乐，相互诉说烦恼。友情是一盏明亮的灯，温暖了我们了每一个人的心，让米加和尼里不再孤独。</div><div>（板书：友情） </div><div>（三）流浪远方，感受米加的成长变化</div><div>1.自从有了发明洗衣机的念头，米加就常常在夜晚画他的设计图。咱们来听听，米先生和米太太，还有米加的朋友刺猬先生是怎么的说呢？（投影文字）</div><div> “发明就像星星一样，离我们很遥远。” 米太太说这样。</div><div> “一只鼹鼠整天想一些不着边际的事情，而把大白天浪费在睡觉上，他早晚要吃亏的。”米先生这样说。</div><div> “如果我有米加这样的儿子，我会很高兴的，虽然他有些瘦小。”刺猬先生这样说。</div><div> 指导学生读出不同的语气（表演）</div><div>设计意图：有效的讨论，老师将米先生、米太太，还有米加的朋友刺猬先生对米加行为的不同评价筛选出来，让学生来大声读，然后给予讨论。既丰富了课堂的形式，也促进了学生对米加个性的了解，使整个课堂动静相得。</div><div>同样一件事情，三个人却有三种不同的说法，米加心里会怎么想，他该怎么办呢？</div><div> 2.对于米加来说，发明就是他的梦想。人是应该有梦想的。（板书：梦想）</div><div> 3.米加在发明洗衣机的过程中遇到了困难，需要到很远的城市去买零件，所以，他带着尼里送给他的一块月亮石离开了家乡，开始了流浪的日子，他走了很远的路，脚上的靴子都磨破了。在一个叫“书城”的地方，米加遇到了一个魔法师，他叫咕哩咕......</div><div>大屏幕出示咕哩咕、红辣椒、黑炭等人物让孩子回忆其名字猜测接下来会发生什么，引起读书的欲望。</div><div>设计意图：悬念的设置。老师要恰到好处地引领学生参与到故事中去，所以课堂上，从前到后，一个个悬念吸引着孩子们继续期待、继续听。于是故事一步步行进着，孩子们也一步步向前、走近，可是就在他们快要探进头去的时候，老师将大声读打开的那一扇窗子轻轻地关上了，孩子们想要继续看看里面，她却卖关子说，窗子关上了，你们想办法自己从门儿里进来吧。于是孩子们便迫不及待地去找自己的门了，当然是读书——自己读。</div><div>（四）设置悬念，约定读书</div><div>他们之间又发生了什么有趣的故事呢？想不想读呢？</div><div>现在来一睹为快吧！留五分钟读书时间。</div><div>我们的约定—一周内读完这本书，下周读书分享。</div><div>用美妙的语气齐读书的名字《鼹鼠的月亮河》</div><div>教学反思</div><div>《鼹鼠的月亮河》是一本充满抒情色彩的童话，里面有很多有趣的故事，可是这一堂课的时间是有限的，在这有限的时间里究竟怎样把一本书的概况呈现给孩子？怎样让孩子在很短的时间走进故事、走进书的意境，这需要对整本书有整体的思考和筛选。我首先在书里选择了凸现米加个性的故事，层层推进，带着孩子们一步步走进故事里面去，一步步深入地认识米加，了解米加的个性和梦想，从而也了解这本书本身蕴涵的意义。</div><div>这是一个渐进的过程，这还要求老师要非常善于讲故事，必须要陪着美妙的音乐声情并茂地朗读。整堂课我努力用丰富变幻的语气表情朗读故事轻轻地牵引着孩子的心。所以，这堂课，孩子们听故事听得非常投入，看着孩子们投入关切的眼神，幸福感在我心中流淌。</div><div>课后孩子们对这本书的痴迷程度令我很意外，比我预想的要好得多！好多孩子课间都不出去玩耍而是在教室里认真地读这本书，其中竟然还包括好多平时不爱看书的孩子！此时的我真的觉得再多的辛苦付出都值得，这样的阅读教学真的应该继续推广下去。</div><div>“得语文者的天下，得阅读者得语文！”</div><div>这又何尝不是一个提高语文成绩的好方法呢：</div><div>多读书、读好书、好读书、读整本书。只要按照语文学习的规律去做，学生就一定会有好的语文素养！</div><div><br></div><div><br></div>