一节好课的共性——有收敛的头脑风暴讨论

文月

理性目标：提升本校教师的“生本意识”，提升我校教师的课堂教学能力

体验目标：体验不一样的评课，帮助授课老师打磨出“生本精品课”

场地布置：32人分4个小组，每组8人

物料准备：展示板，马克笔，半张A4纸（卡片）、有边框的卡片10张

背景：县教育局推进“生本教育”课堂教学改革，我校教师积极参与，语文学科组的王存嫒老师和数学学科组的王有唐老师分别准备了一节“生本教学观摩课”，学校组织语文学科组和数学学科组全体老师参加听课，然后组织引导讨论。

先将此次讨论的主题写在白纸上，并张贴于展示板中央

“王有唐老师 数学

课堂

王存嫒老师 语文”

，准备10张带边框的卡片，张贴在展示板的两侧

导语：从朋友圈看到这样一句话：“教学首先是科学，终究是艺术，是从科学走向艺术。质量稳定的课堂，需要教学的科学性来保障；高效精彩的课堂，需要教学的艺术发挥和创造。”

王有唐老师和王存嫒老师的的课堂展示已经结束了，现在我们会花些时间来讨论，见仁见智。把大家的回应都记录下来：我们会进行个人思考、小组讨论、然后集体讨论。

主旋律：头脑风暴

1、个人思考 回顾课堂过程，你看到了什么？听到了什么？哪些画面或者哪些语言吸引了你的注意力或者让你记忆犹新？

哪些细节或者片断引发你内心的哪种情绪或者让你心有感触？

遇到哪个场景或者哪些问题时你想过如果是我，此刻会怎么做？

这节课有哪些值得借鉴的地方？

每个人可以选择其中的2-3个问题思考。

2、两两分享 将自己的想法就近与身边的人交流，找出能达成共识的或者有代表性的内容。

3、小组分享 将小组头脑风暴产生的内容写在卡片上，每个小组的产生不少于5张

主旋律：整理

请全体参与者思考本次头脑风暴的议题，并将小组所有的观点张贴在展示板上。

通读一遍卡纸上的所有条目，

请全体参与者将这些观点进行归类，本次讨论，26张卡片归成了4类。

主旋律：命名

请参与者重新梳理4类卡片的内容，适当进行调整

请参与者找出4类卡片的关键词，为这些类别命名，本次讨论出现了4个命名，分别是“质疑”“合作”“老师”“学生”。

再次读出卡片上的内容，为这4个名命加定语或补语， 产出”积极的、激发兴趣的质疑“”有效的合作“”点拔、引导的老师“”成为主人的学生“

反思：请大家分享关于本次讨论的议题，从不同的学科看一节好课的共性，形成以下共识，一节好的生本课，最基本的要素是：”积极的、激发兴趣的质疑“”有效的合作“”点拔、引导的老师“”成为主人的学生“。

引导者反思：

优点：1、前期两位老师的观摩课让本次讨论有话可说，头脑风暴产出的内容相当丰富；

2、部分老师的见解很有代表性，能产生共鸣；

3、归类时的命名过程提炼的非常准备，能一下子切中要害，我想是因为我校老教师多，有丰富的教学经验的原因。

不足：1、头脑风暴的产出中除了一节好课的优点外，也涉及到了一些问题，如：当学生的提出的问题偏离了本节课的知识点时，老师如何应对才不会让学生失望？学生的展示是不是让小组所有的学生都必须上台才能符合“生本”的要求？对于不主动思考质疑的学生，应该如何应对等，因为时间关系都直接忽略了，委实可惜，但也可以做为一个单独的议题再做讨论。

2、讨论选择的时间是学生放学后，影响到了老师们的吃饭时间，个别老师的非暴力不合作态度对我是个警示，人为的压缩了讨论时间，所以产出的类别只有4类，也因此后面的反思比较草率。