赴往京师悟道 归来校园育人

杨晓琳

　　《仰望教育之大美》——《慎思教育之本真》——《追求教育之梦想》是我们第一组三期简报的标题，相信这也是我们每位参训学员京师学习之行的心路历程。我们带着对北师大（中国教师教育的最高学府）的仰望与崇敬，在众多大家的讲座中反思与醒悟，而后重新定位、调整思路、圈定目标、努力实践。

　　培养我们树立高尚的教育情怀，具备高超的教育技术和管理能力是本次京师之行的学习大目标。但六天的培训学习，我们都有了共同的感受，我们距离一名合格的管理者任重而道远。不过在成长的道路上有幸有了这次学习充电的机会，有幸我们都学有所获、受益匪浅。

一次学习，如同经历了一场头脑风暴。需得静下心来思考，捋一捋头绪。聆听七场讲座，考察两所学校，九位专家教授分别从儒家文化的律己为人中说学校管理；从沟通的角度说学校管理；从教育科学的角度说学校管理；从实践的角度说学校管理；从创新的角度说学校管理；从文化建设的角度说学校管理；从角色定位的角度说学校管理；从课程改革的角度说学校管理等等。针对性、时代性和前瞻性极强的课程内容，让我们的思路一下子打开了，视野一下子开阔了。原来我们的认识肤浅了、狭隘了，只停留在了“怎样培养人”的粗浅层面。之后，我们更应该思考“培养什么样的人”和“为谁培养人”。

　　应该这样说，这次培训给我留下深刻印象的是两位在职校长的讲座，一位是73岁高龄的卓立校长，我为他古稀之年仍致力于校长工作而感动，我为他耄耋老人仍不断创新而震惊，我为他贫困年代自己焊接国旗旗杆而泪目，我为他一切为了孩子，树立教育服务的低姿态而肃然起敬。我们虽与他4亿巨资打造学校无法企及，虽与他学校设计和鸟巢齐名无法比肩。但他 “为祖国培养下一代”的责任与担当是每位校长都应该树立的理想信念。

　　另一位印象深刻的是王建宗校长，他的实践理论告诉我们，圈定目标是做好一件事的前提，作为联校主管教学的副校长，我不能困顿于每个学年初代课教师走马灯样的更换，而应针对现状，积极应对，比如形成新教师培训的长效机制，研究从拿到教材到走上讲台应该关注什么，研究怎样使教师爱上学习，寻求自我突破，研究怎样使教师自觉克服职业倦怠，常干常新。

　　近年来，石门口联校的教学质量在全县排名虽呈上升趋势，但总体来讲形势还不容乐观。从上个学年两次抽考以及六年级教学质量检测的情况来看，弱校、弱科依然改观不大。五年级的数学学科抽考两率排在倒数第二的位置，三年级的语文学科抽考两率排在了中游位置。六年级教学质量检测中，总合格率排在第六，但总优良率排在了第九。总体来看，名次较以往略有前进，但更重要的是与前面联校的差距在逐年减小。成绩令我们鼓舞，但问题不容忽视。比如大校的教学质量水平没有能够起到引领作用，再比如数学学科教学质量水平的整体滞后等等。面对这些问题，我们联校除了要搞好常规的教学过程监管之外，我们根据县教研室提出的关注“常态教学、常态教研、和常态管理”的工作方向。
本学年更要加大对联校内所辖小学的常态管理。
第一、关注大校管理，加强示范引领作用
石门口联校所辖8所完全小学，两个教学点。学生百人以上的学校有三所。这样的结构就造成了资源配置上的分散现状。尤其是教师资源，首先大学校的教学质量好坏，直接影响着联校的教学质量，本学年联校要加强对石门口、西郊、南上庄三所大校的管理。（1）学校自身要加强规范管理，加大监督力度，强化管理措施（2）关注学段目标，加强日常管理。（3）加强班主任工作，班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，形成良好的班风、学风。

　　第二、关注新教师专业成长，建立长效培训机制
我联校现有代课教师38名，这无疑是我们联校教学质量提升的主力军。因此，联校特别关注代课教师的专业成长。相继聘请过进修校教师、联盟实验小学的名师做培训讲座和针对性课堂指导。但现状是，每个学年都有15名代课教师另谋高就，意味着又有15人之多进入代课教师的行列，面对这样的困境，我们只能想办法自己解决问题，解决自己的问题——建立新教师培训长效机制。规定每个学期一开始就有联校教研室牵头组织培训。培训的内容分学期进行，比如第一学期关注新教师的教学规范的培训，具体解决从拿到教材到走上讲台应该做哪些常规工作；低学段的学生习惯养成注意事项以及国家教学点全覆盖项目教育资源平台的应用等等。第二学期就要关注教材的分析、课标的解读以及课堂教学组织的灵活实施等等。用这样的长效机制去解决代课教师不稳定的问题。培训人员队伍由教研室以及联校骨干教师、教学能手组成。利用自己的优秀团队加强教师队伍的建设，促进教师的专业成长。

　　第三、关注常态课堂，推行多项要求

教学质量是学校的生命线，课堂教学是教育教学的主阵地、主渠道，提高教学质量必须从课堂教学抓起。教师要想上好课，那么备好课是前提。为了能够更好的加强对常态课堂的监测，我们联校相继出台了《说备课基本要求》和《关于治理拖堂现象推行精讲、精备提高课堂教学效率》实施方案。通过规范课程管理、课前说目标落实（说学段目标、说单元目标、说课时目标）、课中严控讲课时间、课后说反思、课下建立学困生档案等等具体而有效的措施，关注常态教学、常态教研。在随堂听课活动中，根据具体的标准要求，教师衡量自己的课堂，学校诊断教师的课堂，引导教师进一步明确教学、教研的目标与要求，不断改进教学，从而达到教学质量的提升。

第四、关注亮点工作，促进弱科弱项提升

我联校近年来教师结构参差不齐，有一部分为民办转正的老教师，他们的教学经验丰富，看是对教育新形势的适应能力差；还有相当一部分为新参加工作的代课教师，他们精力充沛、朝气蓬勃，但是缺乏教学经验；从教师年龄结构来看，缺少中坚力量，教师结构极不合理。再次，我联校所辖学校为单轨制，缺少同年级集体教研的便利条件。为了使我联校同年级同学科教师，集聚全体智慧，发挥每位教师的长处，活跃我联校教研氛围，节约教师个人备课时间，减轻教师负担，提高我联校教育教学的质量。从2014年开始，利用“国家教学点全覆盖项目” 资源平台，我们在全联校一至三年级推行集体备课，教师通过学习观看网上资源、备课组集体备课、最终形成个案。这样的形式既为教师提供专业成长的途径，又给教师信息素养的提升以有效的支撑。也同时为四、五课改年级实现网络课程与课堂教学的深度融合打下了坚实的基础。我们联校也就通过加强低年级 “三备”网络集体备课的管理做好前期工作，实现网络服务教学（一至六年级）全覆盖。速算盒子的试行应用，是本学期刚刚开展的一项新工作，也是针对我们的弱科——数学学科。教师通过“速算盒子”平台，下发任务，了解掌握学生的学习效果。大数据分析为教师及时的反馈信息，有效地指导教师的教学。《“三备”模式网络集体备课策略研究》县级小课题的顺利开展与结题，《“三备”模式网络集体备课教研活动实录》荣获山西省第六届基础教育“三优工程”一等奖。为平定县信息技术与课程深度融合的示范引领等等，成绩的获得给了我们莫大的鼓舞，我们将树立智慧教育的新型教育理念，与时俱进。利用阳泉教育资源网云平台真正实现师生教与学方式的转变。将网络课程的开展与导学案教学、学生自主学习、小组捆绑评价有机结合。网络课程实现动态发布、动态反馈、动态监测、动态评价全面提高课堂教学效率。学生素质得到有效提升，能力得到了全面培养。用卓立校长的话说就是，全面发展的学生，成绩肯定差不了。

我们联校通过对现状的深度分析，面对现状，圈定问题，制定措施，认真实施。期待我们的教育教学质量在大家的共同努力下有更大的进步，更快的提升。