<h1><b> 当前，不少幼儿园和中小学都开展了国学教育，官方也有不少提倡之举，现在小学初高中的课本里，国学经典的内容也越来越多。很多的家长都开始认识到国学的重要，并非因为其对于教育的重大作用，而是出于国学热，然而，在这种火爆的背后，却藏着许多隐忧。<br></b><b></b><b><br></b><b></b><b><br></b></h1><div><br></div> <h1><b>1.教育输出者对国学一知半解。<br></b><b> 国学博大精深，其范畴之大，容纳之广，内涵之深，都决定了一个人想精通国学是极为困难的事情。考虑到现行教育体系，这种难度更加倍。所以今天，能真正通国学的人是极少的，所谓半部论语治天下，大多数人能精通其中一项乃至半项已经很了不起了。要对国学真正精通，不系统学习经典是办不到的。很多人以为学一些经典的语言，听到别人对经典语录的理解，就以为自己是在学国学了。甚至断章取义，不能总览国学的纵向起源与历史影响和发展，望文生义，牵强附会的理解多太自以为是了。今日在校园内外从事国学教育的人，行业起点大多都是不高的，对国学有全面深入的认知基本不可能，所以，从输出者这一方面来讲，质量堪忧。</b></h1> <h1><b>2.教育受众方对国学功利要求。</b></h1><h1><b> 这里要说的就是家长了，家长们最爱的问题就是学国学有什么用，换言之，没用就不学了。因此，应试成了孩子学国学原因之一，同时也成了误解国学的原因之一。学习四大名著就以为是在学国学课了，学习文言文的标准化答案就以为是在学国学了，一律把考试成绩当做目的来学习，而忽略了其真正深层含义，及其格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的作用。但是国学从其本质来说，打基础都得好些功夫，哪有那么明显见出效用来？况且，人文学科的本质就是无用之用，追求表面的用，说实话，那是用现代规则凌驾经典，学到的，也就只能是个南辕北辙的皮毛。</b></h1><div><br></div> <h1><b>3.教育内容与进程形式主义。<br></b><b> 受众要有用，输出者也要拿出看得见的成绩，于是形式主义大行其道，因为这个最容易看得见。坦率说，我不完全反对形式，形式是进入内容的手段。穿汉服，做演出，背颂等就是最典型的形式主义病。只有形式显然是不可取的。国学加文化，就是学习与传承，就是学与行。学要系统的学，才有愿力和信心去切实地笃行，就不会流于形式做秀了。</b></h1>