<h3> 因为本学期我们定的重点工作之一就是要打通“课内到课外”的阅读，做好整本书的阅读。所以这次达标课我在语文组内提出建议，大家要分课型，有上阅读课的，有上写作课，有上名著阅读课的。于是我就带头上名著导读课了。</h3><div> 作为一个语文老师，我第一次达标课正儿八经地上名著阅读指导课，说出来我都为自己感到羞赧，以前都是简单地指导，多是孩子们自己的交流，那是因为我没有和孩子们一起读书，只能大而括之，“宏观”指导。对于精读，浏览，跳读，浏览,，比较阅读等阅读方法也没有教给孩子，只是放手去读，写好读书笔记和读书感悟就行了。回想我投入阅读课的时间太少了，失去了很多和孩子们畅游书海的机会，这次体验课，我和孩子们都学会了很多。</div><div>教学设计思路：</div><div> 我授课的课题是《三顾频烦天下计，一番晤对古今情》，内容是《三国演义》第37、38回《司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐》。首先我是做了大量的准备，《三国演义》的电视剧我看了很多遍，但是名著没有读过。于是我利用十一假期读完了前38回，又了解了后面的大体内容。假期回来，我询问了学生，学生已经有3个同学全部读完，还有十几个已经读到40多回，其他同学都在20回—30回左右，我确定了讲《三顾茅庐》的课题，因为我发现这一回有着承前启后的作用，三顾茅庐之后，三国鼎立的局面才形成，故事才刚刚开始。</div><div> 我拿出两节阅读课的时间让孩子研读37、38回，找出有意思的情节做好批注，完成了阅读指导学案。又利用两节阅读课观看了《三顾茅庐》的电视剧。万事俱备，只欠东风。学生们第一次上阅读的公开课，很兴奋，整天问：“老师，咱什么时候上公开课呀，我们都等不及了。”“那你们排个话剧吧”，孩子们兴奋地排了三天，还在我的话剧教室都找到了适合自己的服装。</div><div> 课终于开始了。</div><div>一、导入很简单，就用了《临江仙》三国的主题曲，引入三国，进入情境。</div><div>二、我让一位已经读完三国，研究比较深入的同学，把前35回内容大体解说了一遍，总起来说就是“黄巾之乱----董卓之乱------群雄逐鹿”，学生就对前35回内容有了大体了解。我又借机引入曹操和刘备，他们两个性格迥异，但有个共同点就是爱惜人才，引出了课题。</div><div>三、重温故事，走近人物。让两名学生起来复述故事，都还不错，遇到什么人，发生什么事都基本全面，但是对第三顾中的情节说的很简单。正好话剧表演可以弥补，于是我让准备话剧的同学上台表演，着重演出了“隆中对”的情节，学生把原著语言演绎的一字不差，人物也活灵活现。所以相信孩子，他们只有乐意去做一件事情，才会做到最好。</div><div>四、揭秘“三顾”，走进人物。我设的探究问题是：在遇到诸葛亮前，刘备错认了哪些人？这些人和诸葛亮是什么关系？正所谓物以类聚，人以群分，从这些人身上我们可以看到诸葛亮的哪些特点？</div><div>学生经过自己批注------小组交流后，每个小组都起来汇报自己组的探究结果。结果让我意想不到，超出了我的预设，原本我只是想从这些人的外貌，对话，诗词等入手来解决，想不到孩子居然很仔细，比如“写黄承彦，他是诸葛亮的岳父，但是他却来带着东西亲自拜访诸葛亮，这说明他很尊敬他的女婿”比如“诸葛均长的俊美，所咏诗歌中：以待天时，就体现了诸葛亮的思想，就是诸葛亮的化身”等，学生能发现这些真的让我很惊喜，这次课我毫无培训，也没有展示任务，都是自动汇报，自动展示，效果反而要比提前准备好很多。</div><div>五、我进行了总结。指出这些明星出场的目的就是为了捧出诸葛亮这轮明月，这就叫众星捧月，层层衬托的写作手法。</div><div>接着我又让孩子们回忆前面有没有运用这种手法呢？孩子们提到了《桃园三结义》中桃花的描写，赵云的出场，我又补充了温酒斩华雄的精彩描写。</div><div>到最后本来还有一次练笔，没有时间写了，只能阅读课写了，但学生这节课虽然羞涩紧张，但后期情绪一直很高涨了，这次体验课让他们阅读《三国演义》的兴趣更加浓厚了。</div><div> 教学反思：</div><div> 这节课我还是准备不充分，感觉最后诸葛亮的形象还是不够突出，刘备的形象还没有来的及说。还没有达到我说的“风流人物”霸气的程度。</div><div>学生没有经过任何培训，所以他们紧张，又加上全部是口头展示，他们觉得心里没有底，一开始没有全部融入。</div><div>一部分女生读得较少，上课展示的女生偏少，这一点还得积极引导。</div><div> 后期我打算围绕曹操和诸葛亮再上两节课，最好能把整个三国串起来，所以我还要继续读下去，领着孩子们读书的感觉真好啊。</div>