<h3> 叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作者心有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。维文通彼此，譬如梁与津。”</h3> <h3> 原以为教书十几年，怎么说对我们曾经教过的课本，应该很熟了。可是在听了教授的讲座后，才发觉我们的文本解读有多肤浅，多单薄！我们不是独立进入文本、去解读文本，而是四处查阅资料，以他人之解替代自我之读！</h3> <h3> 翻开我们的学员手册，里面标注的专家讲座——无一例外全是关于文本的解读！</h3> <h3> 读懂文本，读出文本的内涵，这是语文老师最重要的一项工作，也是一种专属语文教师的最重要能力，同时还是语文老师站稳讲台的底气！教授带给我们的文本解读，于我们是一种示范，更是一种引领！</h3> <h3> 看，武海军教授带来的是“文本解读与小学语文教师教研能力提升”。开课伊始，送来的是——当小学生遇见苏轼</h3> <h3> 在为那些博文强识的孩子喝彩同时，也因自己知识的浅薄而汗颜。回忆过往，我们教学古诗，没有对原文、原著、作者、写作背景深入研究，没有对文本价值进行二度开发与创造！没有对文本正确解读，是我们教师教学、学生学习的缺憾。</h3> <h3> 武教授说：作为语文教师，必须要有文体意识。诗歌教得像诗歌，散文教得像散文……刘汉波教授也如是说！</h3> <h3> 激情澎湃的刘教授为我们讲述：小学散文教学文本解读与教学设计。他用一组数据告诉大家：散文在小学课文中所占比例相当重，研究散文，把散文教得像散文是当务之急的事！</h3> <h3> 依据文本体式确定教学的重点与终点，根据学情基础确定教学的起点与难点。刘教授没有用过多高深的理论为我们解读散文文本，而是借助梁晓声的《慈母情深》，抓住“我”去找母亲要钱的细节描写，理解“我”鼻子一酸的原因，体会母爱的伟大！让我们真切明了如何解读文本，让我们有法可依，有迹可循！</h3> <h3> 逡巡于起点与终点之间确定教学目标与教学方法，深入领会文本思想，准确洞察作者的写作背景和寄托的主旨，深入把握文体特征！这是教授传授给我们的解读文本之法，也是提升教学能力的有力途径！</h3>