<h1> 第1⃣️阶段的最后2⃣️节课，浙江大学教育学院刘正伟教授的巜核心素养和基础教育改革》和湖南师范大学教育科学学院刘德华教授的巜教天地人事，育生命自觉～教育家的成长与发展路径》。</h1> <h1> <br /> 核心素养在国际上的解释是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。<br /> ＂若失品格，一切皆失＂没有内化为品格就没有素养的意义。</h1><h1> 刘教授对＂核心素养＂进行了学术的解读，并用东西方教育活动中出现的＂核心素养＂培育的不同点进行深刻剖析，我喜欢那些案例，不仅仅生动而且还有理论的支撑和佐证，对比后，能在案例中获得灵感和方法。</h1> <h1> 教育家的成长起点在学科教育研究，教育家需要多向度的文化素养，需要有对真实问题的长期探索，需要有良好的教育效果，需要有教育研究的成果。</h1><h1> </h1><h1> 学科教育研究和成果，与＂五台高手＂中＂专业引领，站得住讲台＂深度融合，＂讲台＂是教师的基石，自留地，脱离了＂讲台＂何谈教育家成长？成长为教育家要有一门突出的学科，不在于专业本领有多高深，但在于有高深的学科教学能力。掌控＂讲台＂后，要善于思考，发展问题并寻找一切方法或工具去解决问题，这就是教育研究。或文字，或模式，或经验⋯⋯进行总结，提炼，就形成了教育成果。</h1> <h1>等高铁🚄的空隙，趁着热度，完善了思考和感悟。第一阶段的学习完成。</h1>