接纳孩子 接纳自己 ——育儿育己

济南三优开智婴幼园

晶晶

孩子

妈妈

作品

生气

小家伙

自己

完成

上课

开始

接纳孩子 接纳自己

2017年10月17日，带晶晶去上美术课。今天的上课内容是“汉朝人的精彩生活”，是一种“纸版画”的转印方式，类似于小时候把硬币放在下面，上面盖上白纸，用铅笔在上面涂涂，在白纸上形成硬币的印迹。
　　上课的教室有一块大玻璃，从外面可以看到上课情况。张老师让孩子们欣赏了一些汉朝人印在石头上生活场景的图片，然后告诉孩子们如何去做。大概需要构思、剪纸、构图、粘贴、转印等步骤。
　　从大玻璃看晶晶不喜欢说话（她上课是这样的），但一直和大家一起做。课程进行了一个小时，孩子们有做完的，开始出来教室，我看晶晶的作品还没有出来，就走了进去。

情绪的小火苗。晶晶的作品粘贴完成了一半，还有一半什么都没有。我觉察到自己有点开始生气。张老师鼓励慢慢做，我也鼓励她“妈妈可以等着你完成”。我看到小家伙脸上的表情不太自然，自己干脆放下剪刀✂️，在我身上开始磨蹭，嘴里说话的声音很小，意思是太难了，不愿意继续做了。我蹲下问她“为什么？有什么问题吗？”“妈妈太难了。”在那一刻，我也意识到了。通过晶晶学美术，我也在观察，她的思维不大胆，思路不开阔，有些拘谨，这次作品需要孩子自己去构思，她不太知道如何设计；剪刀的使用，会使用，但要慢一些；做作品时她会去观察别人，不太专注；做事很仔细，很细致，比如剪纸小块的比较多，所以会很慢。当晶晶表现出要放弃时，我感觉到自己开始生气，还有些愤怒😠的苗头，我需要冷静一下，对晶晶说“妈妈到外面等一下。”她不同意我离开，我稍作调整，陪着她。

她开始逃避，我更生气。老师邀请其他家长进来，开始讲解孩子们的作品。晶晶自己悄悄的离开教室，到了外屋，我没有说话，也没有跟着她，我看了她一眼，她钻到桌子下面藏了起来。我很生气她的退缩和逃避，她可能意识到自己做得不够好，所以离开了现场。老师讲解完，我走出来，她跪在椅子上，背对我。我有些严厉的说“晶晶看着我，我有话对你说。”她没有反应，我用手拉了她的身体，让她看着我，“晶晶你没有完成作品，是在这里完成，还是回家做？”她的眼神有些许害怕和挫败，干脆的说“回家做。”收拾东西的时间，她很不耐烦和着急，一直催促我，能感觉出她想快些离开这里。

　　我开始发怒。出门上了出租车，我觉察到了自己很生气了，忍不住去质问她“晶晶今天作品没有完成，能告诉妈妈什么原因吗？”小家伙回应“我做得太认真了。”（这是在表扬自己吗）我接着问“还有别的原因吗？”小家伙看着外面不说话。我叽里呱啦说了两条，上课老是看别人，剪纸小块太多，所以时间不够。接着我们谁都不说话。

　　我表达了我很生气。我不再说话，看着窗外。晶晶提出“妈妈，我想听故事。”我回应“不听！”她惊奇疑惑的看着我，我说“妈妈现在很生气。今天你的作品没有完成，老师和妈妈都鼓励你坚持做完，但你放弃了，并且自己离开教室，没有听老师最后的讲解。做事情要坚持，你放弃了，妈妈很生气。”小家伙有些害怕的看着我，不说话。

　　任何事情都不能以牺牲亲子关系为代价。小家伙不说话了，可能有些害怕，表情有些沮丧，身体开始靠近我，在我身上开始蹭蹭。我表达出来，感觉好了一些，也意识到“处理孩子的任何事情都不要以牺牲亲子关系为代价”，我用胳膊拥抱了晶晶，低头亲吻了她的额头，说“妈妈爱你！妈妈只是希望你做事情能坚持！”过了一会，小家伙说“妈妈，我回家做吧。”我们一起商量需要的物品，买了一个胶棒。她回家开始做，她想做一个马车，但不会做，我鼓励她画下来，画好了她不太会剪，我们合作完成了！

　　我的生气和焦虑来自哪里？看到孩子作品没有完成，我很生气。看到孩子的逃避和放弃，我很焦虑。我开始觉察自己，这些情绪背后一定有我的私人逻辑。我小时候很要强，别人做好的，我也要做好，做不好就表示我不够好。所以对晶晶，当看到她没有完成作品，我认为她不够好，不够优秀（很可怕的逻辑）。而事实是孩子的能力没有达到，对作品的构思，粘贴不知道如何去做，剪物品不太熟练，我们在生活中让孩子练习的少。真正看到孩子的行为密码是“我遇到了困难，我需要帮助。否则，我只能放弃！”

我平静了。她只是个孩子，她的能力没有达到，她需要练习和帮助，仅此而已。很多时候，我们的情绪和观点来自我们自己的私人逻辑，觉察自己，才能把自己和孩子分开，才能看到孩子，帮助孩子。（图片来自晶晶的美术课作品）