厦门市寨上小学教师技能培训（2017年10月16日）

洪朝宗

教学

学生

青蛙

同学

一点点

因数

课堂

算式

教师

小巴

2017年10月16日，厦门市寨上小学科研室如期进行教师技能培训。此次培训由苏龙霞老师与大家分享片断教学的经验。《辩 证 中 升 华——漫谈片段教学》心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。

1.几组辩证关系。

2.加分点和扣分点。

3.从容应试。

你掌握了吗？

丁酉寒露赠龙霞主任 朝宗

酥风送礼龙雨来,为霞满天妆莲台。片断教学巧安排，明白，从容得分真有才。神游苍梧暮北海，精彩，虚实结合茅塞开。群师磋艺胜比赛，再来，一次更比一次嗨！

一.几组辩证关系

1.虚与实

1）没有学生——眼中有生 心中有生

2）没有课堂——本真 真实的课堂

3）没有场景——互动交流的情境

4）没有多媒体—音像的模真

2.小与大

片段教学不一定包含“复习旧知、新课导入、讲授新课、课堂小结、迁移应用、布置作业”等教学环节但是，在局部内容的教学中，教学目标的确定、教学重点及难点的突破、师生活动的呈现、教学媒体的运用等应该是完整的。麻雀虽小，五脏俱全！

3.动与静

片段教学中所开展的活动是虚拟的师生、生生互动。师生之间、生生之间缺乏“显性”的交流。“ 眼中有学生，心中有课堂”。面对的不只是专家、评委，领导、同行，更有一个个生龙活虎的学生，从而营造一个“真实”的课堂环境。座中无童子，处处是学生！

二.加分点和扣分点

1.加分点

实境感、体态语、评价点、才华露

实境感

如———《一夜的工作》中一段话"：这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上……

师：哪位同学朗读一下这段话？（稍停）

师：读得挺好，但大家听出来没有，刚才这位男同学把这段话中的哪一个字读漏了？

师：你听得真仔细"，一小碟花生米"中的"小"字读漏了.那么，这个"小"字能不能去掉呢？

师：不能.为什么不能去掉呢？请同学们小声读读这段文字，然后交流.（稍停）

师：是啊，从这个"小"字看出了花生米少得可怜，只要用很小的碟子装就可以了.你真会动脑筋！

师：听清楚了吗？他还说"：从这个“小”字看出周总理吃的食物少，生活非常简朴.真会读书，他能从句子表面意思体会到人物的思想.

师：同学们，看来这个"小"字作用真不小，以后读书可要仔细呀！

体态语

①“脉脉传情”——教师用眼神、表情与“学生”作交流态状。表示教师与学生“心灵”沟通，关注学生的心理变化。让听者犹如身至课堂之中。

②“窃窃丝语”——教师走近“学生”，与“学生”作谈话态状。表明教师在指导学生的阅读、思考，倾听学生的意见。构建虚拟的双边活动。

③“牧童遥指杏花村”——教师手势指向或是某一教学媒体，或是某一学生座位（语言配合更佳）。虚构出“媒体”、“学生”的空间位置，增强“实境感”

评价点——

★不动笔墨不读书，你看，这个同学已经拿起笔在书上圈圈点点呢，多好的读书方法啊!

★真了不起，这位同学不仅知其然，还知其所以然…

★这位同学的方法很好，他采用的是……

★哇，你的手太巧了，未来的制作高手就要诞生了……

★恭喜你，答对了，你观察的很仔细……

★你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了！

★这个小组既有分工又有合作，为这个小组点赞！

2.扣分点

1）超时或者用时过短

2）知识上的错误

3）板书混乱

4）没有师生的双边活动

5）口头禅

三.从容应试

1.仔细审题

2.充分预设

3.把握开头

4.自如对话

5.展示优势

6.专注投入

1.仔细审题

★时间

★教学内容

★具体要求

★★解读教材

2.充分预设

★导入和结尾

★核心内容的设计

★学情的把握

★课的流程

★评价语

★板书

案例——《“精彩极了”和“糟糕透了”》的片段教学中设计了一个小练笔：请联系母亲对小巴迪的夸赞，想一想，小巴迪在等待父亲回家的时候，想象父亲可能会怎样夸赞他？——

　　师：有的同学这样写—爸爸一边读，一边高兴地冲我大喊：“巴迪，太棒了！真不愧是我的儿子！”爸爸喊完，用力把我高高举起，就像小时候那样。此时，我的心高兴得都快跳出去了。

师：还有同学这样写—我紧张极了，只见爸爸拿起我的诗，看了又看，紧锁的眉头忽地展开了，最后他竟朝我弹了一声响指，说：“亲爱的，你的前途充满希望！”顿时，一股巧克力的甜味涌进我的全身。

师：还有同学这样写道—爸爸津津有味地读着我的诗，还情不自禁地转起圈来，迎面碰上妈妈从厨房出来，他们俩高兴地拥抱在一起，也紧紧地把我围在他们中间。我觉得没有什么比得到爸爸妈妈的赞扬更幸福的了。

师：大家都替小巴迪想了很多很多，小巴迪是多么渴望得到爸爸的赞扬，他得到了吗？他的心情你能理解吗？请继续读课文11-14 自然段。

3.把握开头

30秒钟，评委第一次给你打分；

300秒钟，

评委心里开始估算你的得分。

4.自如对话

★学生答语——模拟；转述

案例——在进行“积的变化规律”片段教学时，让学生观察算式，

6×2= 6×20= 6×200= 小组交流后——

师：你们用端正的坐姿告诉老师你们讨论好了，谁愿意分享分享

你们组的想法？小手举得最快的女生，请你回答。

师：（模仿）一个因数不变，另一个因数不断变大，积也不断变大。

师：观察得真仔细，还有吗？

师：请你。孩子们，你们听清楚了吗?他告诉我们，比较第一个算式和

第二个算式，发现第一个因数6不变，第二个因数从2到20乘10。

积也从12到120乘10。比较第二个算式和第三个算式，发现第一个因数6不变，

第二个因数从20到200乘10。积也从120到1200乘10。）

师：哇，他不仅发现这里面变与不变，而且还发现他们之间有相乘的倍数关系。

师：还有个高高举起的小手，好，有请。

师：同学们，他说的是——一个因数不变，另一个因素乘几，积也乘几。

师：是啊，只有认真思考的孩子才有这么精彩的回答，掌声送给他。

师：孩子们，咱们已经通过观察猜想出的规律，那么想不想亲自验证看看？

你有什么想要提醒大家的。

师：他提醒大家验证时不要都是×10，还应该×2、×3等。

好，拿出你们的课堂练习本写一写。

师：你们用自信又灿烂的笑容告诉老师你们有满意的结果了。

看，这是一位同学的作品，我们一起来看看。

案例——师出示两个句子并提问：哪句话是小青蛙说的，哪句话是小青蛙听到的？

（小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也问：“你是谁？你在哪儿？”）

1.教师模拟——

生（师扮演）：第一句是小青蛙说的，第二句是小青蛙听到的。师：你从哪里知道的？

生（师扮演）：“看不见的小青蛙”说明小青蛙没看见，只是听到的。

师：太棒了。我们一起来读一读。师模拟学生读

2.教师转述——

师：刚刚同学们说第一句是小青蛙说的，第二句是小青蛙听到的。

师：你们是从哪里知道的？

师：哦，对了，句子里说“看不见的小青蛙”，说明小青蛙没看见另一只青蛙，只是听到的。

师：太棒了。我们一起来读一读。师模拟学生读

师：真好，同学们都能读出疑问句的语气。有的同学读第二句时，老师还听出他读得与第一句不一样。

三、从容应试

1.仔细审题

2.充分预设

3.把握开头

4.自如对话

5.展示优势

6.专注投入

片断教学评分参考标准

教学内容

（40%左右）

1.教学目标明确，能体现课程标准要求。

2.教学重、难点把握正确，教材处理有创意，有一定个人教学特色。

3.概念阐述准确，举例恰当典型，逻辑条理清晰。

教学方法

（35%左右）

1.问题设置合适，教学层次分明，

能激发学生学习兴趣，促进学习思考。

2.教学方法得当，善于启发引导，符合认知规律，注重知识形成。

教学技能（25%左右）

1.普通话标准，语言简明扼要，教态自然亲切。

2.板书清楚规范，文字表述恰当。

片段教学评分方法及等级参考

优：85——100分

良：75——84分

中：74——60分

一般：59—-- 0 分

评委按以上五个等级打综合分，要求体现必要的区分度。

追寻美好的教育人生！哈佛大学的老师常在课堂上对学生说：“成功不是一蹴而就的，如果我们每天都能让自己进步一点点——哪怕是1%的进步，那么还有什么能阻挡得了我们最终走向成功呢？”每天进步一点点，并不是很大的目标，也并不难实现。也许昨天的“我”也曾努力磨炼并获得可喜的成绩，但今天的我必须超越昨天的“我”，更加进步，更加充实。人生的每一天都应该充满新鲜的东西。

每天进步一点点就已经足够。在人生的道路上，每天前进一点点，就是稳健的、持续的前进过程。“不进则退”，只要是在前进，无论前进多么小的一点都无妨，但一定要比昨天前进一点点。人生也必须每天持续小小的努力，才能有所成就。只要我们每天进步一点点，一年就进步365个一点点，持续这样做，人生中任何一点点差距都有可能在几年后相差十万八千里。每天一点点，是我们学习所需要的，也是我们一辈子需要做的事情。每一个人天生都是平凡的，不要幻想自己突然就能脱胎换骨，马上就能成为一个天才。要知道，从平凡到优秀再到卓越，你需要做的仅仅是每天进步一点点。