于都初中语文名师一团送教下乡——丰田初中

曾艳华

老师

名师

初中

丰田

评课

学生

一团

秋思

校长

朗读

2017年10月13日，于都县初中名师一团来到了风景优美的丰田初中，进行送教下乡的教研活动。

走进校园，干净整洁！

绿树成荫，秋天来了，校园也是一派生气。

由丰田初中制作的于都县初中语文名师一团的来丰田初中送教的方案。

第一节 谢晓云老师《渔家傲 秋思》

谢老师一走进教室，学生自觉进行课前朗读，书声朗朗。

正式上课，谢老师以范仲淹的《岳阳楼记》进行导入，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，范仲淹不仅是一个优秀的文学家、政治家，其实，同学们知道吗？他还是一个非常不错的军事家。

同学们正在聚精会神地听讲，听谢老师层层深入，环环相扣的讲解。

第一步:读准

谢老师提问:看看同学们是怎样读这首词的？同学们积极主动的回答问题。

谢老师特意指出“燕然未勒归无计”的“燕”读第一声的原因，地名“燕然山”，而不至于让学生读第四声。

理解词的内容，与学生共同探讨，体现课堂中学生的主体性和教师的主导性。

第二步:读通

理解词的内容大意，品读思想感情！
“塞下秋来风景异”的塞漠风景的“异”表现在哪里？
上阙的意象有:大雁、边声、长烟、落日、孤城。此刻还联想到“大漠孤烟直，长河落日圆”，以诗解诗，举一反三，融会贯通！实在高明，此处必须有掌声👏👏👏
下阙的意象有:浊酒、羌笛声、寒霜。

学生推荐九（1）班的汪存明同学，他的诵读果然不负众望！大写的赞👍

学生非常专心的听课，听课教师带好听课记录本做听课笔记！

第三步:读美

语文是一门具有文学性的学科，语文课就是要让学生在接受知识的同时，感受到语文的诗意美。

谢老师俯下身子，给学生讲解分析内容，拉进学生的距离，感受到作为一个教育工作者的情怀！

激情昂扬的讲解，学生茅塞顿开！

第四步:读懂

读懂《渔家傲 秋思》的感情，边关将士在边塞打仗，“浊酒一杯家万里”，他们思念家乡。“燕然未勒归无计”，功业未就，他们有家又不能回。

学生密密麻麻的笔记

漂亮大气的书写，配合着电脑课件，给学生呈现更加有深度有情怀的语文课堂！

最后还进行了比较阅读，把范仲淹的《渔家傲 秋思》和马致远的《天净沙 秋思》进行了对比，同样是秋思，《渔家傲 秋思》的格局更大！

　　语文是一门联想的学科，于都中学谢校长在《渔家傲 秋思》这节课里，不断带动学生使用联想，从范仲淹的岳阳楼记，到马致远的秋思，再到王维的使至塞上，把几篇耳熟能详的作品串在一起，做到了复习原有知识的同时，加强了对诗歌的理解。

更让使人佩服的是，他联想起一首耳熟能详的民歌《说句心里话》，其中的歌词“说句心里话，我也想家”，包括后面的“有国才有家”、“既然当了兵，就知责任大”。这样的歌曲刚好契合诗歌中作者那种思乡报国的复杂心情，使范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀呼之欲出，学生一下就能理解了。

第二节 郭小飞老师《渔家傲 秋思》

上课前，学生自觉拿出古诗文鉴赏方法来读，郭老师不仅为每个学生准备了资料，还给每个听课的老师发了一份。满满的干货

这是郭老师准备的资料，看完以后，实在佩服他对教学工作的用心和钻研！

第一步:从词牌名入手

这首词的题目为《秋思》，词牌名是词的格律。

第二步:词的结构

词分为上阙和下阙，上阙从“塞下秋来风景异”的“景”可知，上阙主要写景。
下阙从“人不寐，将军白发征夫泪”的“泪”可知，下阙主要抒情。

积极举手🙌发言，老师快点我啊

第三步:上阙的内容

上阙写了何时何地的什么景？有什么特点？哪个字统领全词？

学生积极回答，课堂活跃。写了塞外的秋景:大雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城。特点:荒凉、萧瑟、肃杀。“异”字统领全词。

第四步:下阙的内容

下阙抒情，抒发了什么样的感情？“将军白发征夫泪”，他们为什么会流泪？抒发思乡、报国、厌战的感情。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，思乡却不得归，只因功业未就，战争尚未结束！

最终的词的结构，分析得一清二楚，明明白白。

第五步:对接中考

课件展出两道试题，都是对本课所学的渔家傲的理解，让学生学以致用，加深印象！

第三节 评课交流

我们在丰田初中办公楼三楼的会议室里，进行了评课交流，由丰田初中副校长刘善荣主持召开会议。

会议的流程是:

一、两个授课教师谈谈自己的授课思路。

二、由名师一团的成员和在座的丰田初中的语文教师来谈谈自己对两位教师授课的评价。

三、两位授课教师最终对自己的课堂进行总结归纳。

参会人员包括:主持会议的刘善荣校长、授课教师、评课教师。

授课教师为:

名师一团谢晓云老师（于都中学）

名师一团郭小飞老师（丰田初中）

参加评课的老师有:

名师一团陈晓伟老师（仙下中学）

名师一团陈红秀老师（于都中学）

名师一团曾艳华老师（丰田初中）

吴淑娇老师（丰田初中）

汤卫斌老师（丰田初中）

钟樱老师（丰田初中）

李裕荣老师（丰田初中）

邱连娣老师（丰田初中）

（排名不分先后）

第一步:两位授课教师谈谈自己的上课构思。

谢校长构思：以“读”贯穿：读准——读通——读美——读懂

郭老师构思：以“词的结构”贯穿：上阕：写景——下阕：抒情

第二步:各个教师对两位教师的授课进行评价。

名师一团陈红秀老师评课：

谢校长：

（1）追求完美，关注细微之处，强化学生的书写，引发学生边塞诗的宏观认识；

（2）善于引导，激励学生爱上诗词，爱上有温度的文字，诠释着“腹有诗书气自华”。

郭老师：

（1）应试性与文学性巧妙结合；

（2）注重方法指导；

（3）朗读时，应该慢些，加强示范引导。

丰田初中钟樱老师评课：

谢校长：

（1）关注细节，书写是个亮点，字音字形的基本功展示；

（2）以读贯穿；

（3）对比阅读是个亮点；

（4）练习设置恰当，与课堂内容衔接紧密；

（5）有梯度，循序渐进。

郭老师：

（1）有激情，声音洪亮；

（2）有深度，所授方法实用性很强；

（3）板书没有同步；

（4）抒情似乎不到位。

丰田初中吴淑娇老师评课：

谢校长：

（1）思路清晰，内容丰富；

（2）注重基础知识的积累；

（3）注重人文关怀，韵味十足。

郭老师：

（1）知识性很强；

（2）板书没有同步；

（3）朗读不充分，多让学生以读悟情。

名师一团曾艳华老师评课：

谢校长：

（1）注重人文关怀，具有高度的语文情怀；

（2）注重细节，如字音字形。

郭老师：

（1）准备充分；

（2）方法指导巧妙。

名师一团陈晓伟老师评课：

谢校长：

（1）教态自然，思路清晰，娓娓道来；

（2）注重各方面的指导，细到字音字形。

郭老师：

（1）内容实在，思路清晰；

（2）课堂互动性强；

（3）板书没有同步，朗读不够；

（4）预习到位。

 

 

丰田初中汤卫斌老师评课：

谢校长：

（1）注重讲解的深入浅出；

（2）注重知识的融会贯通；

（3）如果能将那首《我想说句心里话》中歌词“说句心里话，我也想家”之后的歌词“有国才有家”“既然当了兵，就知责任大”。这样的歌词刚好契合了这首词中作者的那种思乡报国的复杂心情，使范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀呼之欲出，更能让学生理解。

郭老师：

（1）激情饱满，善于总结；

（2）注重学以致用。

丰田初中李裕荣老师评课：

谢校长：

（1）注重细节、朗读、对比性阅读；

（2）有梯度、有层次。

（3）展示了大师风范。

郭老师：

（1）注重方法教学；

（2）缺乏朗读。

丰田初中邱连娣老师评课:

谢校长：

（1）语文味浓厚，带领学生进入古诗词的殿堂；

（2）注重知识的迁移。

郭老师：

（1）直击考点，实用性很强；

（2）点拨得非常巧妙。

第三步:两位授课教师进行自我总结。

名师一团郭小飞老师评课：

感谢谢校长一行名师传经送宝，收获以下：

（1）让“故意”变为有意，如从谢校长的“渔家傲”三个字的书写展示中，故意设错，故意示弱，加深了学生的印象，同时也拉近师生之间的关系；

（2）以诗解诗，如谢校长用李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”来帮助学生理解本首词的思想情感；

（3）注重引导学生走进古诗词的意境美，如谢校长设计的这个环节：如果你是一位画家，你会画什么？真正意义上实现了古诗词的“画”（写景）、“话”（抒情）的统一；

（4）“历史背景”出现的时机把握得很准，与整堂课构成有机的整体，便于学生理解本首古诗词，不会向我平时教学时单独将“历史背景”牵强附会地插进来；

（5）实行的是对比性阅读，如谢校长拓展延伸马致远《天净沙 秋思》、王维《使至塞上》，体现了“1+X”阅读理念。

名师一团谢校长点评：

（1）古诗词课一定要重视朗读，且朗读形式要多样化，在朗读中悟出“美感”；

（2）语文课不仅要有功利性，更要有人文性；

（3）郭老师上课课件的第一张幻灯片那幅“孤城图”不切合本词的意境，网上的有些东西要善于删选；

（4）郭老师的录音示范朗读出现时机不对，过早，应该先让学生自读之后来个对比，效果会更好一些；

（5）汤老师提出的建议很有价值，这个对于体会这首词的情感及其拓展延伸是个不错的突破口。

评课交流讨论结束后，于都县初中语文名师一团成员与丰田初中领导合影。

合影人员:名师一团谢晓云老师

丰田初中校长朱卫东

丰田初中副校长刘善荣

名师一团郭小飞老师

名师一团陈红秀老师

名师一团陈晓伟老师

名师一团曾艳华老师

在这个环境优美的校园里，我们感受到初中语文名师一团的成员的热情和钻研精神。带着一份对语文的虔诚的爱，让我们不忘初心，一路前行，争做一个有情怀有温度的语文老师。

美篇编辑：曾艳华

文字录入：郭小飞