舒洪小学：在小学数学的数形结合的题目中，最经常用到的方式就是画线段图。在应用题的分析求解中，学生将数量关系转化为不同的图形。能把数量关系最清晰、最直接地显示出来的图形，就是我们最佳的选择。但是很多老师发现，要让小学生接受这种方法，首先就要让他们认识到这种解题方式的好处是直观、明确地把抽象的数量关系摆在了线段图中，有利于解决问题，使他们认识到这其中的好处，就能让他们很快地接受这种解题方式。

舒洪小学李丽洁： 学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。空间观念依赖于操作活动，这是由“空间与图形”知识内容的特点决定的。可以说，小学中有关“空间与图形”的学习都是建立在学生的经验和活动基础上的。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的，几何推理也以操作为基础。因此，在教学中，我们要把实践操作活动放在十分重要的地位，引导学生通过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能为空间观念的形成和发展打好基础。

舒洪小学：现实生活是孕育数学的沃土,学生周围的现实世界应成为探索的源泉,数学知识的学习应当源于学生的现实生活。教学中,教师要着力于研究学生的生活背景,致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系,帮助学生主动寻求新知识的生活原型,提供新知识的生活背景,使学生借助生活中的实际情境来学习数学,理解数学,感受数学,为新知识的应用找到生长点。知识、生活分家,这是多年来教学中普遍存在的现象,抽象的生活,具体的现实生活在学生头脑中两者格格不入,截然不同。

舒洪小学李丽洁：对数学知识的学习归更到底还是要解决生活当中的问题,回归生活。要加强数形结合思想的学习,教师要充分运用学生的课下时间,给学生布置一些与数形结合相关的小实践活动,给学生充分观察生活中事例的机会。例如自己动手制作模型,火柴棒摆图形等。让学生在日常生活中感受到数形结合思想无处不在,与我们的生活息息相关。

舒洪小学李丽洁：例如,在计算"223x114"这道题时,运算时会用到2、3、1、4的乘法口诀,还包括9次乘法计算、5次加法计算。因此，学生只有具备较熟练的口算能力,方可使计算的速度进一步提高,进而在最短的时间内算出准确答案。

舒洪小学李丽洁：整数问题与分数问题之间(同类问题横向比较),也有“数量关系类似,解题方法相同”的特点:求比较量时,均为单位"1"已知;求标准量时,均为单位“1"未知;前者用乘法计算,后者用除法计算。

舒洪小学李丽洁：计算在数学中有着举足轻重的作用，想提高计算能力，那就必须花时间练，而且要坚持，明算理、重练习是需要努力的方向。

舒洪小学李丽洁：在数学教学中，学生各种能力最终要通过解题来具体体现，解题能力是一项基本的数学能力，培养学生具有一定的解题能力，是数学教学的一项重要任务。因此学生的解力的培养在教学中应占有重要地位