张老师的课没有过多的教学辅助手段，所有素材来自于学生，使课堂充满了活力。

往往教学中常常一课一课地教，学生就一点一点的学，始终经历的学——忘——再学——再忘的学习过程，学生的学科素养只停留在解题技巧与考试技巧中，得不到终身发展。笔者认为老师要有整体观、把控全局，站在宏观视角有意识为学生搭建桥梁，让学生用发展、连续的眼光来学习数学，建立自己的思考体系。

罗鸣亮老师习惯以问题为导向，擅于激发学生探索的欲望，课堂上充分的尊重学生，真正做到了“让学生站在课堂的中央”及“让学习真正发生”。作为一个讲道理的数学教师，罗老师吃透教材，凝练核心问题贯穿整节课，课堂中我感受到朴素简洁的有效提问，问到了学生的心里，问到了能使每个学生都有话讲的认知反问。

徐老师，通过“以数解形，以形助数”巧妙突破重难点，非常好地引导学生自主探究和合作交流，把复杂问题简单化，抽象问题具体化，让数学课再现师生交流，生生交流的思维碰撞。是一节很好的思维探索课。

感谢童老师的推荐， 要想让学生在课堂上进行有效学习，提高课堂效率，让学生在“玩乐中”学到知识，在学习中感受到很快乐，强震球老师的课堂就有这样的魔力。强震球老师以丰富多彩的数学活动，以及特有的个人魅力，以扎实的教学功底，调动了学生的学习兴趣，使学生能紧跟老师的思路，在“玩”中主动地思考、深入地探究、交流，在浓厚的学习氛围中丰富自我，实现自我。学生学习欲罢不能，以至于强震球老师几次下课，学生都依依不舍，可见强老师这节课有多么的成功。不仅是听课老师，还是上课的学生都会深深地记住这节课！

感谢张婕老师的分享！聆听了知名特级教师徐长青老师《分数的意义》一课，我深受启发。徐老师在这节课里借助学生熟悉、感兴趣的扑课牌，巧妙设计、层层深入，让孩子们兴趣盎然地走进了数学王国，激发了学生的探究欲望，打开了学生的数学思维，同时感受了数学的魅力。我希望在我的课堂里，我的学生也能如此乐于动手、善于思考、勇于分享，真正让学生“动”起来，体会到数学的魅力。