强老师沟通了整数和分数之间的联系。强老师提问：同样是4个圆，表示的结果为什么不一样呢？通过思考交流，学生得知：1是比较的标准，提升了孩子们对1的认识。为理解“单位1”，他追问：“在之前的学习中，有没有也遇到过这个比较的标准？”引导学生联系之前学习的长度单位、面积单位、质量单位等都是比较的标准。让学生对单位“1”的价值理解的更深刻。

思维如同利器，越是打磨便越有光泽。张老师这节课，善于用数学的思维、数学的方法激励学生走向深度的学习。他为我们展示了一节充分以学生为主体的魅力课堂。初步理解负数之后，张老师巧妙地引出五个“-2”情境。他放手让学生去充分探究“-2”表示的含义，动手操作画出负数。学生的潜力是无限的，通过图画的形式表示出-2的含义，在用语言表达的过程中进一步构建概念。

罗老师通过问题驱动，借助数形结合、生生互动，由小数乘整数类推到整个乘法计算，进而打通计算教学的算理。 罗老师留足时间让学生充分深入思考、交流辩论，打开学生的思维，关注了计算的本质，培养了学生的推理能力。

谢谢华老师的推荐。徐老师通过“寻找梯形”——“印象梯形”——“制作梯形”三个活动，让学生亲历知识的形成过程。在建立梯形表象过程中，他精心设计教学活动，通过多媒体教学引导学生充分操作，辨析对比，理解只有一组对边平行的四边形是梯形。他关注数学知识的结构化，引导学生把梯形与前面学过的平行四边形、长方形和正方形进行比较和沟通，通过集合图，沟通了四边形之间的联系。

感谢张老师的推荐。 徐老师借助大家熟悉的扑克牌展开探索引出平均分，激发学生参与学习的兴趣，从把8张牌平均给2个人，到把4张牌平均分给2个人，再到把2张牌平均分给2个人，到最后把一张牌平均分给2个人，层层递进，由浅入深，带领学生一步步走进分数，认识平均分、体会单位“1”、分数单位。徐老师再引导学生结合生活实际体会单位“1”，在身边找实例，进一步突破理解单位“1”，渗透数学模型。徐老师的课堂充满了大师智慧，扎实的教学功底扎实，教学语言幽默。

感谢徐老师的推荐，这节课张老师没有课前导入，直接出示任务单，引导学生自主探究，学生结合自己的生活经验提出问题，解决问题。整节课学生充分探究、合作交流，通过折一折、画一画等多种活动，归纳出分数除以整数的算法，从而突破难点，学生在体验中学数学，其主观能动性才能被最大地激发。

感谢褚老师的推荐，张齐华老师执教的《数据影响决策》一课，选材新颖，结合生活实际作为素材，充分体现了数学的应用意识。 张老师带领学生经历了完整的“经验即决策”——“数据辅助决策”——“数据即决策”过程。整节课非常开放，张老师大胆放手，把课堂的主动权交给学生，学生通过尝试、反思、调整解决问题，学生思维越来越缜密，考虑问题越来越周到，促进了学生深的度学习。张老师的教学语言幽默，富有感染力，对于课堂生成的调控能力非常强，善于捕捉学生课堂中的闪光，学生的思维开放，足见老师强大的教学功底👍👍👍。

感谢任老师的推荐，佩服于吴老师的教学艺术和人格魅力，整节课老师教得轻松，学生学得快乐。 1. 她关注学生已有认知，学生对于新概念提出自己的疑问，学生带着问题和思考进入到新知的学习。 2.吴老师重在让学生亲身经历概念的形成，从什么是面积，感受面积的大小，到比较面积，引出统一面积单位，层层推进。 3.老师善于引导，在教学面积单位时，她提出：看到一平方分米，你们想到了什么？学生在大脑中充分建立面积单位的表象。学习一平方分米有什么用？使学生体会到学习一平方分米是为了度量面积，充分体现出数学的应用意识。

谢谢唐老师的推荐，观摩了这节练习课后有以下思考：1.这节练习课层次分明、设计精巧，教师语言幽默，练习课也可以如此有趣。2.这节课不仅关注到知识和技能，还关注到了数学思想方法，有意识地培养了学生的数学思维习惯。如谁的笔画多？展示了学生的多种方法，渗透方法的优化和简化，打开了学生的思路，培养了学生的观察能力、推理能力。3.每一个练习的要求都体现出老师的智慧，如口算“先想好再抢答”，培养先想好再回答的习惯。刘老师非常注重学生审题习惯的培养，关注到学生的发展。