善于利用身边的资源,由于安吉盛产竹子,所以在幼儿园里,你可以看到大大小小的竹筒、竹棍、木块,幼儿可以自主选择,既可以用来建构房子、小桥、滑梯等等,也可以用在角色游戏中,作为“铲”、“杯子”等等。在户外游戏区他们把附近的废弃地板,纸线筒,稻草等,都收集为游戏基本材料。除此之外每隔一段时间还为孩子们提供一些符合年龄特点且安全的挑战型游戏材料:有自制的竹单梯、皮球、足球、跳绳、毽子等等

家长工作的重点就是要转变家长的儿童观和教育观，从而让家长认识到游戏的价值，孩子在游戏中的发展。同时，我们也让家长明白:最危险的不是游戏中的安全问题，而是束缚了孩子，让他们失去自由，生活在恐惧中。在游戏中孩子们是一步步达到某个水平，而不是一蹴而就的。孩子们在达到某个水平前是有尝试的，他能自己把握风险。

在班级开展的户外自主游戏中,因为有了安吉游戏的理论指导,自己逐渐放开手更多的时候让幼儿自己游戏,自己解决游戏中岀现的问题,慢慢地我发现,孩子们的游戏水平越来越高,越来越会玩。做到放手让幼儿自主游戏,老师首先要读懂孩子,爱上孩子。在很多的时候,我们老师会因为害怕拥挤发生意外就替孩子们分配。游戏人数多、害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么避让拥挤,只有在发生争抢的候才正是他们学习怎么样处理冲突的契机。

对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，从环境、材料入手，引发幼儿游戏意愿；通过放手游戏，激发幼儿潜力；借助游戏故事、游戏分享等环节为幼儿提供回顾游戏过程、反思游戏内容并加以表达表现的机会。

安吉游戏的“放手”是所有精髓中的核心。“放手”二字说起来简单,做起来谈何容易?首先需要儿童感到安全,然后才会尝试与他人一起游戏,才会做实验, 才会去冒险。没有安全感,儿童就不愿也不会探 索。放手告诉儿童,老师尊重和信任他们。当感到 成人的信任时,儿童会变得自信,从而认为自己的 想法是合理的。

孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。安吉游戏中没有冒险就没有解决问题的能力，没有问题解决就没有学习，幼儿根据自己的能力、时间和地点选择挑战。孩子们在游戏中不自觉地就掌握了协商与合作的能力、解决问题的能力、创新玩法的能力、自我保护的能力、运动能力，以及自主与自律、专注与坚韧、冒险、爱等品质，游戏就是学习！

安吉游戏环境的布局科学、使用合理，没有一寸空间不是为孩子创设的，达到了最大利用率。场地是多样化的，有草坪、沙地、泥地、塑胶地、水泥地等，有山坡、有树林，能给孩子带来不同的体验。场地又是开放、自由的，在任何一个地方，只要你有想法，可以进行任何一种游戏。 没有琳琅满目、五彩缤纷的环创装饰，反而让人更沉静、专注，处处都是孩子游戏学习留下的痕迹。玩泥巴、踩水花、过家家等，周而复始、乐此不疲。

材料是幼儿游戏的物质基础和物质中心。安吉幼教人已设计探索出了一整套结构简单、玩法多样的室内外游戏材料，包括滚筒、积木、长板、木箱、梯子、沙水玩具等；同时，还有锅碗瓢盆、轮胎、石头等废旧材料和自然物。自然环保、种类丰富、数量充足的材料，适用于不同年龄、不同层次的幼儿尽情挑战，游戏中儿童不断创造自己的最近发展区。

游戏是幼儿的主要生存方式,对幼儿多维能力的发展具有重要价值。儿童是否幸福,取决于童年有没有游戏,安吉学前教育以它独有的户外游戏活动方式将游戏的权利完整的还给了孩子。为实现幼儿天性发展,教师需树立正确的幼儿观和教育观,尊重幼儿游戏,创设适宜的游戏环境,不断提升自身专业素养,促进幼儿全面发展。