舒洪小学上官锦霞：做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

舒洪小学上官锦霞：英语组老师们积极讨论，确定英语组的作业要求，做到作业量的减少，质量的提高，层次的多元，选择的多样，学科的融合，增加学生的社会实践，充分满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。

舒洪小学上官锦霞：在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。

舒洪小学上官锦霞：     记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。

舒洪小学上官锦霞： 心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。

舒洪小学上官锦霞：首先，增加词汇量是基本，平时有空就多背背英语单词。其次，在这基础上熟练的掌握语态时态。多阅读一些英语材料，培养自己的语感。加强写作训练、打好写作基础是非常必要的。在各类英语考试中，英语写作也占了很大一部分的比重。想要在英语考试中取得高分，那么写作这一块就必须牢牢抓住。

舒洪小学上官锦霞：语文要素，可以有，但不可以这样赤裸裸地教啊！语文要素要融在课文内容的理解里，要自然无痕地进行，如盐在汤中，而不要盐水分离。语文要素一旦离开了具体的语境，就如鱼离开了水，就如盐离开了汤。比如教预测策略，我们可以按照语文要素的几个方面的要求，带着孩子们针对不同角度、线索去预测，即可。大可不必非要孩子记住这些冷冰冰的知识、策略！其实，阅读策略，往往是默会的，而不是显性的程序性知识。

舒洪小学上官锦霞：提高学生除法计算能力的方法和途径有很多，需要我们各年段的教师一起探讨，形成如何提高计算教学有效性、如何提高学生计算正确率的共识，需要我们教师和学生针对实际问题细心分析，找到错误根源，通过一定的方式激发学生的学习潜能，让学生成为学习的主人。计算教学也不是某个阶段的话题，需要我们一如既往地用敏锐地心去发现和探究。

舒洪小学上官锦霞：实验表明，教师在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如 “Good”、“Well done”、“Excellent”“You're smart!"等表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会，使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。

舒洪小学上官锦霞： 不求完整记忆，求分音节记忆。 小学英语单词虽较中学的简单太多，但由 于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的 要求也该有所不同。对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。我认为，教师应有一种平常心待之。我利用音节划分法，让学生分步记忆。