临河十小数学组听课活动

豆子

本学期，我们数学组在学校教导处的安排下，在教研组内开展了同课异构观摩展示活动。在短短的一周多的时间内，每位参与的数学老师都按自己的想法进行了精心的设计，在教学中处处都体现了以人为本、以生为本，站在学生的角度去考虑，把握学生已有，体会学生的障碍，展示了和谐数学的教育思想。同课异构充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，同时又去观摩别的老师的教学，互相学习，取长补短。这次听课为老师们搭建了交流的平台，体现了教学相长。

　　蒋罡霞老师执教的《倒数的认识》注重学生主体地位的确立。教学求倒数的方法时，放手让学生自己想办法解决问题，学生纷纷举例，得出方法，特别是有些孩子能举出特例：带分数，发现除0以外的数都能写成分数，然后用调换分子分母位置的方法找到这个数的倒数。学生积极参与，兴趣盎然。整个教学层次分明，重难点突出，她把自己作为一个引导者，充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从倒数的意义到求倒数的方法都是由学生自己尝试归纳得出，注重学生的参与，让学生亲身经历体验知识形成的过程。

窦慧珍老师执教的《倒数的认识》注重引导学生主动参与到整个学习过程中去，知识构建全面，层层深入。面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的"争执"。有人认为："0和1有倒数。"有人认为："0和1没有倒数。"对于学生的"争执"教师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。0乘任何数都得0,不可能得到1"这两个理由，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。

康晓春老师执教的《确定位置》能熟练运用课件，结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。

借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。练习时结合生活实际，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果好。

谢清岚老师执教的《确定位置》注重创设良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。让学生感受学习的快乐。在学生探究确定位置的方法时，不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入"数对"表示位置的方法时，没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

张雅卓老师执教的《积的变化规律》　能让学生自己经历研究问题的一般方法。研究具体问题归纳发现规律解释说明规律。通过这个规律的探索，学生理解了两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化。这一过程老师给了 学生充足的时间学习，而不是流于形式。同样体现了学生的主体地位。学生在活动中思维得到了发展，得到提高。能力得到了提高。

白岚老师执教的《积的变化规律》。在教学中注重引导学生经历规律发现的过程，让过程在孩子的经历中变得清晰。教学中要让学生充分经历规律的发现过程，把发现的过程细化、广泛化，让每个学生都参与。在起初的观察里思维灵活的学生尝试说出 "两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几"，接着引导学生理解"也"的含义，强化"一个因数不变，另一个因数和积的变化是相同的"。在这里学生的已有水平已经达到了初步认识"积的变化规律"，接下来让学生举例，深化规律。这个过程，让学生感悟到规律的得出要经过探索、猜想、验证，归纳。培养了学生各方面能力。

丁燕清老师教学的《三位数加两位数》注重自主思考，自主探究的培养。对于新的算式的算法完全放手让学生尝试着用自己喜欢的方法进行计算，给学生独立思考的时间和空间，从学生自己用自己的方法计算能够从中学习更多的不同方法。会从学生的不同算法中给予肯定给学生创造敢想敢做的平台。可见，放手让孩子们去做，也许能有更精彩的答案。

郭海娥老师执教的《三位数加减两位数》教师注重算理的教学，列出竖式后，先让学生尝试独立计算，再让学生交流算法，培养学生自主探索算法的精神。接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调"哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1"。整个过程层次清晰明了，语言简洁而表述到位。对教材把握到位，注重算理教学，边讲边练，教学效果好。

康芳老师执教的《三位数加两位数》能教学中，注重练习设计的针对性，优化教学内容。在教学中采用边讲边练。巩固习题的设计上，安排了改错，还有解决问题，放手让学生去做。这些题都是围绕进位加来设计的，有利于强化学生对进位加法特点的认识，学生能根据进位加计算的方法能较快完成正确的计算。可以看出，精心备课，考虑到每一个知识点的细微处。在教学中利用比较的方法突出重难点，提醒学生注意出错的地方。整节课以计算法则为主线贯穿始终。

杜晓娜老师执教的《角的初步认识》教师精心备课，从熟悉的校园寻找角，再从 从实物中抽象角，丰富学生的感知。引导学生把"生活经验中的角"逐步提升为"数学上的角"。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的"角"的形象。而这些"数学上的角"跟学生"经验中的角"存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。

赵爱凤老师执教的《角的初步认识》注重学生动手能力的培养。通过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，体验到数学与生活密切联系性。孩子们纷纷举手"顶点尖尖的，有些扎手！""边是平平的，很直，很滑！"在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。

张灵老师执教的《角的初步认识》她在教学中突破难点有办法。本课的教学的难点是比较角的大小。难点的教学要有层次。首先是"引"。给学生两个大小不一样的角让同学观察谁大谁小。两个角差距比较大，很容易观察出来，此活动设计意图是让学生理解什么是角的大小。第二是"放"。让学生自悟自比。可以让同桌间用自己做的活动角动手比较两个角的大小。学生在操作过程中，就会发现比较角的方法。第三是"收"。也就是自主探究的一个反馈。汇报，让学生说说你是怎样比的。然后教师再总结。第四是"悟"。学生把知识点学会了，能不能用呢？需要学生在练习中感悟。处理的恰到好处。

韩瑞琴老师执教的《5的减法》一课的教学，注重情境的创设，结合具体情境，体会减法的含义。先让学生观察情境图，结合图意让他们去理解"吃掉、飞走、去掉、走掉"等等都要用减法计算，渗透减法的意义。同时也体现了算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学生根据自己从前的学习经验进行思考，想出多种办法，多角度来思考问题。整个教学设计符合小学生的年龄特点。

在这次同课异构活动中体会到，唯有把握学生的起点，站在学生的角度设计教学过程，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才学得积极主动，学得兴趣盎然。

反思一：抓实效，不走形式。觉得课堂一定要自然生成，重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习，这才是数学学习的根本之所在！

　　反思二:教师要善于创设情境，教学中，根据教学内容合理创设一些比赛、故事等情境，目标明确，能为教学服务。年轻的教师用自己的激情充分调动学生积极性，学生也被老师的热情所感染，满怀热情地投入学习。

反思三：我们不仅要关注学生学习的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点。反思我们的教学，很少去关注中间的节点和盲点了。

反思四：教师要学会等待，给了学生充分的信任，彰显教学智慧。

反思五:练习要有重点有层次，还要形式多样，提高学生的练习的兴趣。

反思六：我们在教学中搀着扶着学生走，不能大胆的放手，让学生去尝试，去实践，去体验。

在这次活动中，组内教师积极参与听课，韩校长和路主任在百忙之中抽出时间也参与听课活动，对此次活动特别的重视。

听课活动结束后，教研组开展了评课活动，采用同年级互评的方式，老师们积极参与发言，诚恳的说出自己的意见。

评课时注重教师在组织课堂活动中的学生积极性的调动，授课教师所讲内容目标的达成，学生能力的培养，教材的使用，教学方式和学习方法，教学效果教学特点等进行全面深入的分析，抓住了重点，说到了关键，评到了点子上。

　都能够站在新课改的要求的高度看待教师处理教材和教学行为，客观的评价了讲课教师对教材的理解，提出了自己的意见和建议。

路主任对本次活动做了总结：老师们能精心备课，亮点纷呈，都能发挥自身优势，讲出自己的特色。毎位老师都能注重把学生放在主体地位，促进学生积极参与学习。但也存在着一些不足，如教师还是放不开，代替学生做和说，生怕学生不会。

校长也参与了评课活动，总体评价了教师们的课堂教学，给予了充分肯定，同时也提出了今后的课堂教学的要求。

普普通通的常态课，追求的是自然生成。纵观老师们的课，都有一个共同的特点，没有华丽的外表精美的课件，但在教学中同样达到了预期目的。在同学们的摆一摆、看一看、数一数、想一想中，学生动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握知识。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！　　　

这次活动中，每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，相同的课各有各的看法和处理方法，只是侧重点不同，同课异构让我们看到了教无定法，各有所长。参与活动的每堂课都有很多闪光的亮点值得我们参考、学习、借鉴。并把精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。每位教师都从这次同课异构活动最大的收获。(以上是我个人看法，如有不当，欢迎大家指正)