深情研讨、细致教学、用心聆听——北师大株洲附校“小初对接”语文研讨课

八班

老王

老师

袁莹

对接

杨先生

语文

金色花

小初

研讨

孩子

　　小北学子精神足，对接课程内容全。

秋风习习，硕果累累时，我们北师大株洲附校“小初对接”教研活动也开展得如火如荼。

我校的对接发展模式，以选拔能力强、德智体综合素质优秀的学生，根据学生能力，分层学习，对接模式的开展，对于教师的要求也更高。

自对接模式提出后，初中部在孟主任的带领下，在教务处、学工处的精心组织下已经圆满地完成了多届小初对接工作，新一届的对接研讨工作开始了。

　　语文教研组的课程在2017年10月11日压轴登场了。初中学段“小初对接”语文研讨课于11日上午三、四节课在初一年级海豚班🐬四班、对接班三班如期举行。

　　母爱是一种最高贵、深沉和完美的人类情感,也是文学中一个永恒的母题和隽永的意象。

　　假如我变成了一朵金色花，为了好玩，

长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，

又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 。

　　看，2017年10月11日上午第三节课，小初对接语文研讨课，初中学段初一年级语文组的“新生力量”袁莹老师正带着C1704班的孩子们去认识“我”——《金色花》。

印度诗人泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了儿童的纯真、可爱。那金黄的色彩正反映这母爱的光辉。母亲爱儿女，那种爱是伟大而无私的，也是神圣的。儿女爱母亲，想回报母爱，这种“回报”在诗人笔下却是那样新奇而美丽。

投入的袁莹老师，专注的孩子们

　　袁莹老师的《金色花》🌸吸引了中学部，小学部的语文老师们，学校领导也早早的来到教室指导工作。

　　孩子们在袁莹老师的带领下，认真阅读，细细品味。

　　跟着袁莹老师，品读课文，认真找寻诗中孩子和母亲的形象。

　　虽然听课的领导、老师很多，但C1704班的学生毫无畏惧，回答问题，很活跃的哦😊孩子们都有自己的思考，课堂气氛在袁莹老师的调动下棒棒哒🌟

　　袁莹老师的课堂高朋满座，卢元老师被深深地吸引着，虽然站在门口，但依然保持着“帅帅的姿势”🤗。

　　亲情是永远无法割舍的，学习了泰戈尔的《金色花》，感受到了浓浓的母爱，孩子们自然也有自己的感悟，也想到了父母对我们的关爱，付出。那就快拿出纸笔，写一首简单的小诗吧！

　　笔尖轻盈划过纸张的感觉真是太美好了!

　　在依依不舍中，袁莹老师的课堂接近尾声了。

结束了吗？

不，精彩待续……

　　1703的课程即将开始啦……今天为我们上课的是谁呢？又是什么内容呀？

对，没错，接下来就由深情款款走来的老王带我们去看看另外一个“老王”在做什么？他的情况如何？

　　2017年10月11日上午第四节1703班，初一年级组的语文学科“领军人物”王军老师带着我们走进杨绛先生的《老王》。

　　课程还没开始呢，老师们就被朗朗书声所吸引，走进了1703班的教室，认真地听着孩子们的诵读。

　 咦？这是什么呢？

哦，原来是老王精心准备的《唐诗素描》，每节语文课之前，孩子们都会在课代表的带领下认真诵读。

　　“老王”普通的不能再普通的名字，只要你姓王就能称呼，即使现在不能称呼，将就也要称呼。老王不知何许人也，文中只有姓没有名，家事也略知一二，而文章选题也仅仅是老王。

　　在这个世界上对于一个人来说，面对“老王”这样的人应该很多很多。文中杨先生极尽歌颂老王的质朴善良的同时，字里行间也自然流露出自己对老王的爱与同情。

我们在此“老王”的精彩教学中也能感受到彼“老王”的善良、质朴。老王也带着我们领略了杨先生有别于老王的善良，“老王”的善举或许来自于杨先生夫妻俩素日对他的同情关照，或许来自于人本身的天性，或许二者兼有。因为老王到底是什么人，什么历史杨先生一概不知，但是杨先生尊重老王的人格，因此，老王对其他人只是价格公道，而对杨先生一家才有特殊照顾。我想文中老王的善举，主要来自于杨先生本身的爱！杨先生之爱来自于天性，更来自于教养。

下午小学部的两堂语文课结束之后，学校领导召集听课的老师们对四门语文课进行了点评😄

“新生力量”袁莹老师，“领军人物”王军老师的课程都是精彩无比的，学习效果也是很显著的。如此精彩的课程并不是简单实现的，这其中有两位老师对课堂的精心设计、教学设计的反复修改；让学生动起来，这体现的是教师课堂的驾驭能力，两位老师适时、准确的引导、点拨学生的展示“功力”是很深厚的。

语文课堂，知识、观点都很灵活，特别是鉴赏评价题，学生见仁见智。怎样点评，怎样引导，不同观点怎样取舍，新生成的问题如何处理，都对老师提出了挑战，面对这些挑战，我们的老师都能迎刃而解。

学校以"构建核心素养体系 、拓宽教育教研视域"为核心，开展的一系列教育教研活动，对于教师教学能力都是很大的提升。