“思维导图”引领备课 构建语文生态课堂 ——记五年级语文教学主题研讨周

陶佳

　　俗话说“凡事预则立，不预则废”，有效备课是实现高效课堂的前提和保障，是实现有效教学的不竭源泉，也是教师专业成长的基本要求，它能有效避免备课过程中的随意性、盲目性、片面性。怎样做到有效备课？思维导图是实现有效备课的一条途径。研究发现，创建思维导图，能有助于进一步弄清“教什么”、“为什么教”、“怎么教”等问题。可以分为三个步骤：

　　1 阅读教材内容，创建思维导图，理清知识脉络

　　2 研读课程标准、教师教学用书，创建思维导图，形成三维教学目标

　 3 研究学情，创建思维导图，寻求学生最近发展区

本学期，我们总校五年级的五位语文教师开展了怎样有效备课的教学研究。

　　邹翠梅老师执教《高尔基和他的儿子》：借助思维导图，老师梳理出课文的脉络。教学中，种花赏花两个美好画面的品读，为理解高尔基父子之间深情蓄势，情润理出，赏识、鼓励、期待，是一位父亲发自内心的爱。

　　吴海燕老师执教《少年王冕》，在备课之初，吴老师考虑课文比较长，如何删繁就简？通过思维导图，吴老师确定了教学方案：抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情。

　　张刈老师执教的《黄山奇松》，以“奇”为抓手，通过思维导图，创设情境，感受黄山奇松的美，通过对关键句的品味，联想，感受黄山松的“奇”，总结学法，学会写法，读写结合。

　　陶佳老师执教《滴水穿石的启示》：备课阶段，借助思维导图的帮助，老师将本课的结构理清，教学时告诉学生由看到的内容感悟出道理，“看”少“感”多，感悟可以分成事例和道理两部分写，事例要典型，要概括，还要注意衔接，这就是观后感的写法。

　　杜广平老师执教的《莫高窟》，从全篇谋局，读写结合，在整课教学中贯穿学生深刻领会，掌握“总——分——总”的课文结构。指导学生读好文中大量的排比句，感受莫高窟的壮美瑰丽。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”张盈主任也在主题研讨周上向我们展示了生态课堂的另一种诠释——“聊课”。上课伊始，教学从师生平等轻松的聊天中悄然发生，老师“信马由缰”地从学生提到的话题中“拣选”几个关键词，让学生进一步地聊聊，整个过程中教师的语言趋于口语，学生的发言也不拘形式，整个课堂轻松融洽，不乏学生地深入思考和独到见解，师生间思维碰撞绽放出耀眼的火花。

思维导图尚是一个年轻的话题，也是一个有待我们继续深入探索的领域.问渠那得清如许，为有源头活水来！但愿思维导图能成为我们有效备课，提高教学效率的一潭活水.

思维导图尚是一个年轻的话题，也是一个有待我们继续深入探索的领域.问渠那得清如许，为有源头活水来！但愿思维导图能成为我们有效备课，提高教学效率的一潭活水.