<h3> 十月在绵绵秋雨的陪伴下，带着浓浓寒意不期而至，却丝毫没有影响到我们坡胡镇石庙杨小学课例研究的热情。10月10日中午，我们课例组全体成员再次相聚，以一年级语文《四季》为例，进行了集体备课，正式拉开了课例研究的序幕……</h3> <h1><b><u><font color="#ed2308">step1: 思</font></u></b></h1><h3> 静静的20分钟时间，每位老师拿着自己的设计的教案与主备人李艳红老师的教案进行对比和斟酌，只听得“沙沙沙”的写字声</h3> <h1><b><u><font color="#ed2308">step2: 议</font></u></b></h1><h3> <b><font color="#010101"> 议教学目标</font></b></h3><h3> 苏静敏:关于教学目标2，正确流利地朗读课文，是不是应该涉及到感情朗读？</h3><div> 一石激起千层浪，老师们对这个目标的设置想法不一，纷纷各抒己见……</div><div> 时营安:对于一年级刚入学的孩子来说，有感情朗读难度有点大了</div><div> 李艳红:我也是考虑到这点，所以特意去掉了感情朗读这一目标。</div><div> 郝会征:我专门查看了新课标对低年级学段在朗读方面的要求，有感情朗读应该作为其中一个目标，将其渗透到课堂当中，尝试慢慢地引导。</div><div> 常丽芳:嗯嗯，我也这么认为，朗读指导不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，我们不能因为学生小，就忽视这一点。</div><div> 蒋晓君:感知四季的美这一目标是不是放在第二课时更为合适，这个感知应该是在孩子熟读课文的基础上进行。</div><div> 苏静敏:第一课时可以定位初步感知。</div><div> ……</div><div> 大家你一言我一语，好不热闹呀！</div><div> </div> <h3> <b>议教学策略</b></h3><h3> 蒋晓君:既然是针对说话训练进行研究，那么教案的设计更应该突显这方面的内容，而这份设计对说话的训练力度还不够。</h3><h3> 苏静敏:可以把思路拓宽，前半部分在引导学生感知四季特征时，可让学生结合自己的生活认知，自由发挥，接下来再让学生模仿课文说话。</h3><div> 李艳红:过于自由，孩子们的思维太活跃，课堂把控就有难度了。</div><div> 时营安:这样更好，低年级的课堂就应该这样，我们的说话训练指导也正应该以这个为契机。</div><h3> 郝会征:大家说得都有道理，我们可以尝试板块教学，这样思路更清晰，教学策略的设计更有针对性。我觉得这节课可以从两个板块入手:感知朗读和拓展提升。每个版块里都要为孩子设置情景并预设句式，引导学生通过相应的句式来完整表达自己的想法。</h3><div> 常丽芳:不错，拓展提升板块里，可以为学生提供几张课外图片，通过小组合作等方式进行模仿说话练习。</div><div> 孔璐璐:我建议，说话练习的设计要有梯度，层层深入，不能让学生感觉难度太大，以免影响学生的积极性。</div><div> 王继东:图片的选择上一定得注意，尽量找特征比较明显的，学生们耳熟能详的，这样表达起来更容易些。</div><div> ……</div> <h3> 跟着小编到讨论现场感受一下火热的氛围吧，嘻嘻嘻……</h3> <h1><b><u><font color="#ed2308">step3: 定</font></u></b></h1><h3> 一番激烈的争论之后，集大家之智慧的教案雏形已现，主备人李艳红又将整体的思路跟大家做以汇报。</h3> <h3> 思维碰撞的火花燃起了讨论的激情，却也忙坏了我们的美女记录员，辛苦了美女，来个大特写吧，哈哈哈</h3> <h3> 坐在灯下点击屏幕编辑文字时，内心仍禁不住热血沸腾。每一次相聚，每一次质疑，每一次争论，每一次思维的碰撞，都是我们成长和提升的见证。就这样，我们一直走在教研路上，努力做幸福的教育者！</h3><h3> </h3>