我们一直在路上 ---- 龙岗区音乐名师工作室柯达伊教学培训纪实

李颖蕊

9月28-30日，龙岗区三个音乐名师工作室联合邀请到来自北京匈牙利文化中心的音乐教师Nora Guncz老师（匈牙利李斯特音乐学院音乐教育硕士）和来自北京教育教学研究院基础教育教学研究中心的梁洪来老师（北京中小学音乐教研室主任），为我们带来了为期三天的柯达伊教学法培训。两位柯达伊研究专家不仅为我们带来了柯达伊教学的核心理念，也为我们提供了很多适用的教学实操方法，老师们受益匪浅，满载而归。

　　工作室为了最大化发挥专家引领辐射作用，让更多普通音乐教师受益，此次培训对象改变以往分层次、分级别的模式，人员结构呈多层次化特点。有始终走在最前列，引领着教育新航向的教育精英、学科带头人，有一直以来起着积极示范作用的骨干教师、教坛新秀，还有近年入职的新新力量，一批充满活力、充满愿景的新教师。

　　Nora Guncz老师整体介绍了柯达伊的音乐教学核心理念。例如：柯达伊音乐教育是使学生把学习音乐当作一种享受，而不仅仅是学习某种音乐技能。为了达到这一目的，必须教孩子学会在音乐中聆听。柯达伊教学法提倡音乐教育是基于歌唱的教学，听觉先于音符。

　　Nora Guncz老师为我们展示了小学二年级的音乐示范课，她选择的教学曲目是典型的匈牙利儿歌《小马驹》，其教学风格严谨规范，面向小学低龄段学生，将柯尔文手势和身体律动相结合，让学生在活动中感知到音高、强弱和休止符的概念， 教学过程环环相扣，目标明确。

　

　　Nora Guncz老师关于“柯达伊音乐教学法的实践运用与研究”的讲座，让我们更加清晰的获知提高节奏、听力、音准、读谱、记忆、创作等方面能力的具体措施，以及如何循序渐进的将感性的知识融汇于教学过程。

　　梁洪来老师是有着丰富经验，长期在一线教学的音乐教师，他对匈牙利柯达伊教学法有着自己独特的观察视角。

通过对中国基础音乐教学和匈牙利基础教学的长期比较，梁老师得出以下结论：匈牙利的音乐课堂强调用熟悉的歌曲“学本领”，这样的教学可以让教师与学生更专注于音乐要素与知识点，会活学活用；而国内音乐课堂在有限的40分钟内，又学新歌又学本领，不仅加大了学生的学习难度，还容易出现歌曲学会本领没掌握的情况。

　 在七年级的音乐教学课例展示中，梁老师说学逗唱，风趣幽默，伴着丰富的表情和夸张的肢体语言，极富感染力，俨然一个专业的相声演员，在场的师生都被他深深吸引。从课堂中，我们也收获多多：

1.课堂教学的规范很重要。例如：要求学生认真聆听老师的指令后进行操作。简单的“预备开始”四个字，梁老师不厌其烦地反复强调，这不仅是为了稳定节拍与速度，更是在给学生强调“规矩”，从中我们也体会到了课堂规范是课堂教学质量的重要保证。

2.始终让学生处于聆听与思考的状态。梁老师通过灵活多变的教学方法不断引导，适时调整，层层递进，让学生时刻处于认真聆听的状态，整节课牢牢抓住学生们的心，高效高质量地完成了整节课的教学任务。

3.梁老师充分关注每一个学生。一堂课下来，班上将近一半同学都被邀请上台展示，充分给予学生展示的机会与平台。他强调音乐课是培养人的课程，要培养的是孩子的表现力，不要吝啬给予学生展示的机会。

　　示范课结束后，梁老师梳理了这节课的教学目标和教学设计，仔细讲解了每个环节的用意。让我们感受到教学目标在周密的教学环节中层层渗透，学生在轻松有趣的学习状态中不知不觉形成了专业的音乐素养，润物细无声说的就大概如此吧！

　　梁老师在讲座“柯达伊教学法在中小学音乐课中的运用”中再次强调音乐感最核心的是旋律感，中小学音乐课的教学目标是将惯性歌唱提升到准确歌唱，培养更高级的文化反应。梁老师给我们分析了中国音乐教育的现状：按照中国的新课标，学生到中学应该可以对所有课本上的歌曲试唱，但是实际上经过他在北京中小学测试，大部分学生在课堂上并没有掌握基本的音乐技能，甚至连La、Sol、Mi三个音都唱不准！这给予了我们巨大的警醒和启示，作为一名音乐老师，我们深感任重而道远，背负责任与使命，我们不断前行。

　　三天的柯达伊教学法培训结束了，我们不仅仅了解到完整的柯达伊教学体系，更是从两位专家身上学到了对于音乐教学的热爱与执着。教会学生感性的音乐，背后却是老师理性的策划和周密的思考。高年级学段的课程内容在低年龄段就开始埋下伏笔，这种渐进式的教学正是可持续发展战略在教学教法上的落实。让我们身临其境地领悟到教育乃是一项伟大的事业！

　　音乐教学不是单纯的音乐技能培训，通过匈牙利民歌教学我们可以看到，整套教学法渗透着柯达伊祖尔坦对祖国文化的热爱，民歌教学是匈牙利文化的传承。同样，我们也要思考怎样在我们的课堂上如何把中华优秀文化有效地传承给孩子们，这不仅是我们的职责，也是使命，所以作为教师首先应当加强自身音乐教学能力的提高，和文化素养提升。 综上所述，教师的学习不仅事关自身的发展，也会影响到下一代的成长，闭门造车成不了大器，开放探索积极思考才能真正有提升！

　　劳模精英团队

梁老师用自己的行动为我们指明了音乐课堂教学的方向。脚踏实地地实践柯达依的教学理念，把所学一点一滴地融化在每一次的教学里。坚持不懈地朝着这个奋斗目标努力。让梁老师播下的种子在我们这里开花结果！

――王希珍老师（特级教师，知名合唱专家）

　　肖红春名师工作室成员

让音乐属于每一个孩子，是每一位音乐老师都应该努力践行的一份承诺，而这份承诺，需要我们对音乐、对孩子有满腔热爱，需要我们对音乐教育教学执着探索，需要我们对音乐教育价值虔诚坚守。

――肖红春老师（龙岗区教师进修学校校长，深圳市科研专家工作室主持人，龙岗区名师工作室主持人）

　 邱怡名师工作室成员

千里之行始于足 下，无论我们的学生目前处于什么阶段，我们都可以从头开始，在实践中落实这次培训收获的点点滴滴。

――邱怡老师（广东省特级教师，广东省名师工作室主持人）

　　

　　李博名师工作室成员

像梁老师所说，我们要热爱这份事业，做有良心的音乐教师。不断学习，不断实践，和孩子们一起成长。要让音乐真正成为陪伴我们终身的朋友。

――李博老师（龙岗区名师工作室主持人）

　邱怡名师工作室的骨干教师跟岗培训学员

　　名师工作室是我们学习、探讨的乐园，这里有高人引路，这里有同伴互助，当然，我们也时刻不忘自我开悟。听课，观课，议课；反思，研究，领悟……

　　柯达伊教学法来自小而精的匈牙利国家，自下而上的实施贯彻落实也经历了长久的时间考验，对于我们的国情和学情应该怎样借鉴是很值得探讨的。在四五十人一个班的情况下，如何能更高效的完成教学目标，是我们接下来研究的方向。如何将国际思想本土化，立足本土的特色教学是值得我们探索和深思的。

――尹军蓉（肖红春名师工作室成员）

匈牙利的课程标准中，普通学校每个阶段要学习与掌握的音乐能力非常清晰：从低年级到高年级的教学内容与目标具体而明确。而我们自下而上的教学中往往出现断层，学生没有掌握应有的音乐基本能力，到了高年级时则对实现该阶段的教学任务和目标造成困扰。如何循序渐进的实现具有可行性的教学目标，需要任教各学段的老师一同探讨、落实执行。

――李羽中（肖红春名师工作室成员）

联想到我们的器乐教学，不论师生，很多人得技却不得艺。例如很多人弹了十几年钢琴，考了十级，读了音乐专业，却唱歌跑调，识谱能力和音乐听辨能力弱，不会即兴创编。柯达伊教学法强调听觉先于音符，当乐器已经在我们的身体里了，任何乐器的学习只是利用不同的乐器将心中的音乐表达出来，这才是学习音乐的真谛！

――陈了（肖红春名师工作室成员）

北京市中小学音乐教学常规和学生部分音乐能力及说明对我们深圳特区的音乐教学和评价是很好的参考。近年来深圳市中小学音乐教学质量检测，以及教学评价停留在听力，知识和音乐基本理论等这些方面，偏离了学生音乐实践能力的考查，这既不符合音乐教学的规律，也对音乐教学长远发展是非常不利的，北京市的这项评价标准对全国各地中小学都有积极的参考价值。

――朱景东（肖红春名师工作室成员）

　　感谢三个名师工作室为我们提供了这么好的学习机会，让我们离心中的目标又走近了一步，心里的一小步是教学路上的一大步。我们怀揣梦想，为"让中国在三十年后成为一个有表现力的民族”的教育使命而努力！

　　　编辑；音乐名师工作室部分成员

摄影：潘德元（龙城高级中学）