<h3> 建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。它在幼儿阶段的游戏中占有相当的比重。 </h3> <h3> 今天的天气真呀真正好，我和伙伴去呀去建构！今天我们来搭什么呢？大家一起找到好朋友，来商量商量吧！</h3> <h3>好了，商量好了，分头行动吧！咦，这是什么？“哪里来的蚯蚓？”“怎么这么长！”“有点恶心，我害怕”“一定是从种植地里跑出来的！”“找不到家了！”“看，它正往家里爬呢？”……大家七嘴八舌的议论着突然的来客。</h3> <h3> “谁来送蚯蚓回家？”有人提议，“哎呀，不敢，害怕，不敢摸”很多孩子都表示不敢触摸，聪明大胆的铭宝贝找到了纸盒，用盒盖将蚯蚓扫进了盒子里，“成功啦！”雀跃中，送到我们的种植地去吧 ，蚯蚓回家啦！蚯蚓在泥土上钻呀钻，孩子们都在议论怎么还没钻进去、会不会吃我们的菜、蚯蚓是松土的，会让我们的菜长得好……</h3> <h3> 建构就这样开始了，为了圣诞树，可可和乐乐有点不愉快，可可需要有支架底座的圣诞树，乐乐先拿到，第一次去要，没有要到，汇报老师，第二次汇报老师，我提示说神奇的话，结果仍没要到，不过很快可可有了新方案，不再纠结树，开始和伙伴们合作搭建。</h3> <h3> 昊昊说这是我新建的隧道，火车轨道，航航说这个路上得有路灯指示，用这条大道可以有汽车开过去……</h3> <h3>“我来装上绿灯”</h3><h3>“可你这是白色的哦”</h3><h3>“快看，我找的红绿灯”</h3><h3>“装上红绿灯，车子们就不会打架了！”</h3> <h3> 欣冉送来了可可想要的树，可可说我们不需要了，我们有了新的树，荀宝热心又认真的运送着各种积木，一一用送快递的方式也运来了积木，可可是一个总的工程师，在主持着建构大局。</h3> <h3> 欣冉和几个宝贝不断的改进中，她说了一句话给我触动很大“我们要重新搭一下，我们要搭个老师喜欢的……”陷入反思中，老师喜欢的”给孩子的高控感让孩子们迷失了自我，是因为给了其他孩子表扬，忽略了一些孩子，及时回应欣冉“宝贝，你们觉得好的、快乐就够了，我会喜欢的！”得到回复，几个宝贝别提多开心了，“城堡的门怎么打开”“我们怎么进去？”一个有爱的小团队！</h3> <h3>隧道封顶了，“这里面不是黑漆漆的啊？”“那怎么办呢？汽车不是有大灯的啊”“这里是汽车道”“隧道里有火车出来的”孩子们对这个多功能的火车轨道、汽车高速公路功能进行了细致的规划。中途，熙熙问我“小蚯蚓不知道钻进去了没有？”“我去看看吧！”</h3> <h3> 熙熙看了蚯蚓回来了，很兴奋的回汇报，蚯蚓回家了，钻进去了，看不到了！欣冉说蚯蚓钻进泥土里了，看像这样转呀转钻进去了，边说边做起了动作，一旁建构的孩子们都笑了……蚯蚓的插曲暂告一段落哦！</h3> <h3> 我们的建构完成啦！《我们的城堡》设计师:可可团队；工程师:可可、淑怡；材料提供监理:荀宝、一一；好喜欢我们的城堡！</h3> <h3> 纸盒、奶粉罐、积木组成了我们的城堡，体验到分工合作，齐心协力，孩子们的能力远远超出了我的预期，全程中没有过多的干涉、指导，孩子们有自己的思路，自己的见解，给他们一个大大的赞！</h3> <h3> 宝贝们命名《火车站》,设计师熙熙团队；工程师熙熙、昊昊；监理航航、熙熙，从开始到结束，孩子们表现出极大的热情，不断的改进方案，商量、合作；乐在其中！</h3> <h3> 熙熙团队意犹未尽，依依不舍的收拾材料，甚至表现出遗憾，我还没有完成呢！</h3> <h3> 乐乐团队的《小爱礼品店》设计师乐乐、锦瑜；工程师欣冉、铭宝；监理欣冉,在建构过程中，孩子们在商量、修改、建成的过程中，体验到合作的快乐，对于中班上学期的孩子们，团队、集体的意识正在行成，与其教孩子们团结合作，不如让孩子自发的融入到这样的环境中，任何行为习惯都可以是随风潜入夜，润物细无声！</h3> <h3>美美的礼品店，我们好喜欢！</h3> <h3> 收拾材料喽！看标记送材料宝宝回家！为了让孩子们更多享受快乐的搭建时光，后面收拾材料就略显急促，材料得收拾还不够有序，需要在进行改进！</h3> <h3> 和同伴们分享我们的游戏,通过图片，情景再现，让没有参加活动的孩子们也参与到其中，进行点评分享！关于蚯蚓的小插曲，孩子们也展开了探讨，“蚯蚓吃什么啊？”“蚯蚓怎么吃东西？”“蚯蚓有嘴巴眼睛吗”没来得及做功课的我这时是书到用时方恨少！只能坦言我也不清楚，为了给我和孩子都有一个自我学习的机会，我们决定在假期里，做一次有关蚯蚓的调查！</h3> <h3> 我也来做设计师，我有更好的设计方案哦！孩子们拿起画笔，画出自己心中的建构设计图，只待工程开工啦！</h3> <h3> 晒晒我们的设计图，剩下的就是找到伙伴组成建构团队，进行我们的工程喽！为自己鼓鼓掌哦！</h3> <h3> 我的体会 第一:建构游戏应该让幼儿与教师共同创设一种多元化、多功能、多层次的环境；</h3><h3>第二:作为教师应该重新定位自己的角色，尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿，让幼儿自由、自主的与环境积极有效的互动。</h3><h3>第三:更以观察者、合作者，支持者、鼓励着的平等的身份适时适当的介入参与，并灵活通过多元的评价方式来生成游戏的内容和深入游戏的情节，提高幼儿建构技能和游戏水平，促进幼儿全面发展。 </h3><h3>第四:对游戏中出现的突发状况需要有灵活处理的能力，如今天的蚯蚓事件，我没有有意过多干涉引导，更多的原因是不知道该如何去面对，是结束建构去看蚯蚓，还是不予理会，最终是顺其自然，个人认为也是较为自然过渡了，孩子们不仅完成了蚯蚓回家，更自然的进入了建构游戏中。</h3> <h3> 最后，作为一线教师，这样的故事每天都在发生，虽然是一名教龄不短的老教师，但我觉得在新的新课改的形式下，我也是一名新教师，观念到行为都需要在不断的实践磨练中得以重生，课程故事，我和孩子同成长！</h3>