海南省幼儿园省级骨干教师提高培训项目一班第六期简报（2017.9.27）——教师的“写”与建构幼儿发展

Sara 小小萨

　　在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式——“学习故事”，相信大家都不陌生。近年来，在国际幼教界评价颇高，并在英国、德国等国家的很多幼儿园中推广。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁，“学习故事”也受到中国幼教者的高度关注。

为了让更多的幼儿教师了解新西兰的幼儿教育，今天我们有幸邀请到海口市教育研究培训院的张娜莲老师，为我们带来一天的精彩学习课程。

　　“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。

“学习故事”的实质是促进幼儿教师专业发展的有效途径，有助于教师发现幼儿的“最近发展区”，并以此为基础来生成和实施适宜的教育活动。

　　张老师精彩的讲座仿佛把在座的每位老师都带入了一种境界，心无旁骛、专心听讲、认真记录。

　　“师生”互动的过程中，也将老师们的真实想法所表达了出来。老师们的钻研精神实在值得我们学习。

【知识回顾】

1.“学习故事”的作用

为课程做计划、参与评价、分享学习经验、立足于观察孩子的思路。

2.新西兰“学习故事”的课程模式

由“计划、注意、识别、回应、记录、回顾”六部分组成循环往复的过程，由此不断促进幼儿学习经验和教师指导经验水平的提升。

3.“学习故事”三要素

注意、识别、回应

4.“学习故事”的重要性

从幼儿的“积极行为”切入，关注孩子能做什么，而不是不能做什么，能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。

　　通过布鲁斯的故事，我们受到的启发和需要思考的几个点:

第一，从观察内容的连续性看，是稳定还是稍纵即逝？

第二，从观察内容上看待“对与错”共存的关系。

第三，观察内容的描述，如何突显故事性？

　　如何写好“学习故事”是继“学习故事”是什么之后，幼儿教师普遍关注的问题。

从根本上解决“学习故事”难题，必须深入分析“学习故事”的产生过程、制约过程和作用机制。

　课间休息还在讨论学术问题的老师们👍

　 由一块一块小木板搭起来的活动场地都是通过孩子们的想象力和创造力而形成。这个“让游戏点亮儿童的生命”为主题的游戏叫做“安吉游戏”。今天下午，张老师的讲课内容，就从这里出发。

　 “安吉游戏”主张把游戏的自主权还给孩子，让孩子在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

　　震撼的“安吉游戏”能够把最真实的、自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”。

　 著名游戏专家华爱华教授说:“保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。”幼儿每天游戏时间持续一小时左右，这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿，并在不同水平上富有个性化发展。

　　今天张老师所讲的内容的中心思想也就在于，让我们把游戏还给孩子，让自已的游戏点亮孩子的生命。让孩子快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

【学习心得】