走近“上课不瞌睡老师”—吴军其

都娟

吴军其 博士 教授

华中师范大学博士生导师

吴教授本人上课不瞌睡

我们听吴教授的课不瞌睡

引发思考：为什么学生上课打瞌睡

2017华中师大“国培”感悟

 

走近“上课不瞌睡老师”——吴军其

河南省濮阳市第七中学 都娟

 

吴军其，博士，教授，华中师范大学博士生导师。

今天聆听了吴教授的报告《数字教师的困惑分析》。我就有一种冲动：为吴教授送个绰号，美其名曰“上课不瞌睡老师”。想知道其中的原因吗？且听我一一道来。

一是吴教授本人上课不瞌睡。

吴教授的授课风格可以这样概括：幽默风趣，热情洒脱；引经据典，深入浅出；叙述精准，表述生动；风格独特，饶有个性。三个小时，他始终激情上演、全情投入，不露丝毫倦怠之意，不带半点疲惫之容。教室里没有他固定的站位，激动之余，他便挥舞双臂，大步流星，走到学员中间进行现场互动，引得满座笑声、掌声、惊叹声。其间，他向我们透露：有公司想聘请他做3个小时的报告，酬金为10万元，但有一个前提条件，就是必须把本公司的产品介绍进去。没想到，他断然拒绝：“如果在我的报告中加入商业成分，别人就不喊我‘教授了’。作为教师，必须知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的。”看来，吴教授上课，不瞌睡，也不迷糊，清醒得很。

二是我们听吴教授的课不瞌睡。

吴教授的授课风格极具感染力和吸引力，影响着在座的每一位学员，让大家轻松而主动地参与其中。“这位老师，你是如何理解‘数字’教师的？”突如其来的问题，突然递来的话筒，把我游弋在外的灵魂“嗖”得拽进了课堂。我支支吾吾：“呃，说起数字，脑子里闪现了两个词，一个是‘信息技术’，一个是‘大数据’……”这个下马威，让我整堂课都保持着绝对的警惕和专注。吴教授激情洋溢、潇洒帅气，讲述生动有趣，互动随时进行，让我们不自觉地心随其动，思随其行。不好！电脑瞬间黑屏！停电了？！吴教授两手一摊，这可怎么办？听课老师一阵骚动。岂料，吴教授的表情又立刻“转危为安”。原来啊，这是吴教授创设的一个教学情景，他想用独特的教学方式向我们推荐一款奇妙的飞鼠翻页器，控制黑屏就是它的一项功能，这不是死机，也不是断电，而是一种保护师生视力的人文关怀。这招儿可真是高！惊魂未定，吴教授又在我毫无防备的情况下，把一个无线鼠标递到我跟前：“屏幕上是解剖蛙的虚拟动画，你来试着操作一下吧！”按照他的指令，我的操作由被动到主动，由生疏到熟练，当我顺利而轻松地完成了所有的解剖步骤后，现场响起了吴教授和听课老师的热烈掌声。那一刻，我领教了动手实践的教学魅力，也体会到了赏识教育的奇特功效。

三是吴教授引发了我们的思考：为什么学生上课打瞌睡？

吴教授说，学生上课打瞌睡，是因为教师表现力不够，魅力不够！观看歌星演唱会，怎么不瞌睡？因为歌星有魅力！教师的魅力包括人格魅力、知识魅力、教学魅力。教师的人格魅力，主要体现在对学生的尊重；教师的知识魅力，体现在文化的丰富、厚重；教师的教学魅力，体现在智慧的教学设计。关于学生为什么上课打瞌睡，我的分析是：学生对授课教师不感兴趣，对学习内容不感兴趣，对学习方式不感兴趣；教师没有唤起学生学习的热情和激情，没有激发学生对未知世界的好奇心和求知欲；学生没有真正参与其中，教师没有真正把学生唤醒，课堂学习没有真正发生。那么，问题就来了：怎样让孩子们在课堂上兴奋起来、专注起来、主动起来、参与进来？我想，除了教师的表现力之外，关键在课堂的教学设计上。吴教授列举了这样一个案例：一位教历史的老教师说，自己在课堂上累得口干舌燥，学生却个个无精打采，没人愿意听讲。为此，老教师一直郁闷和困惑。吴教授为其支招：课堂上，尝试播放观看电影、提出核心问题、学生发表言论、老师追问补充等形式。实践了一段时间，这位老教师非常兴奋地告诉吴教授，再也没有学生在他的课堂上打瞌睡了，学生学习的积极性空前高涨。吴教授又问：“课堂成了学生展示的舞台，老师退居幕后，您是不是觉得很轻松？”老教师摇头说：“看似老师轻松了，其实，这样的课堂对教师提出了更高的要求，因为，学生的思维很灵活，联想很丰富，学生的学习内动力一旦被激发，就会产生很多离奇的想法，作为教师，如果每次都不能答疑释惑，自然就会降低在学生心目中的威信。”看来，信息时代，课堂是对教师的挑战和考验。

教无定法，教学有法，贵在得法。课堂上，如何不让学生打瞌睡？如何让学习真正发生？如何引导学生深度学习？

智慧而用心的教师，一定有办法。