知识都去哪儿了

都娟

《生物试题命制的实践与研究》讲座正在进行中

聚焦试题 直击高考

如何命制高考“好试题”

刘满希教授的报告

高屋建瓴 深入浅出

高度专注 全情投入

归纳梳理 内化吸收

2017华中师大“国培”感悟

 

知识都去哪儿了

河南省濮阳市第七中学 都娟

 

今天，扬州教科院刘满希教授和我们分享的话题是《生物试题命制的实践与研究》。

刘教授围绕生物命题的趋势、如何落实新要求、生物学教学建议三个主题展开阐述。指出生物命题的整体趋势是：知识立意→能力立意→素养立意。具体归纳为“一体” “四层” “四翼”。其中“一体”是指命题要以立德树人、服务选拔、导向教学为目的；“四层”是指命题时要考察学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；“四翼”是指命题时要体现考题的基础性、应用性、创新性、综合性。理论的阐述，辅佐大量的例题，让我们较为全面地了解了命制高考生物试题的原则、方法、技巧和注意事项。

作为在教学一线奋战18年的初中生物教师，我第一次接触高考命题的内容，第一次直击专业水准的高位点，有些紧张，也有点畏难。整场报告下来，我几乎是“窝”在座位上纹丝未动，一个字的笔记也没写。原因很简单，我怕一跑神，漏听了哪句话，产生思维断层，陷入听不懂、学不会的窘态。许多似曾相识但又陌生难懂的专业术语，接连不断地冲击着我头脑中的记忆。绿叶中色素的提取和分离、色素层析的原理、2.4-D作为除草剂的原理、生态浮床净化水体、中国水仙高度不育的原因、三倍体、有丝分裂、植物细胞的质壁分离和复原……迷迷糊糊，晕头转向，一知半解，如听天书。真的汗颜，我这个曾经连年获得一等奖学金的本科生物学霸，此时此刻，竟颜面尽失地“沦落”为课堂上的“差生”！不敢想象，如果现在给我一套高考生物试卷，我还能不能考及格！高中、大学里熟练掌握的生物学知识，都哪里去了？

尴尬境遇，无独有偶。

那年我参评中小学高级职称，面试采取现场模拟上课和随机提问两个环节。当时，我抽到的课题是“植物体的结构层次”。按照精心策划的讲课模式，我巧妙地从回顾动物体的结构层次入手，设置自主探究、小组释疑、链接生活、闯关检测、盘点收获、激励评价等课堂环节，引导“虚拟”中的学生，一步步达成三维目标，掌握了重点，突破了难点。整堂课目标明确、重点突出、思路清晰、方法灵活，语言表述清新流畅，神态表情自然亲和，在没有学生的情况下，生动演绎了课堂的真实感和空间感。当我陈述完事先准备好的精彩结课语时，计时的铃声刚好响起。一切显得那么顺理成章、水到渠成。评委脸上的笑容，让我看到了胜利的曙光。

进入答辩环节。“请你把自己的板书继续向后补充完整。”我一愣，赶紧回头看自己写的板书，细胞——组织——器官——植物体。脑子一片空白，手心开始冒汗：教材上就写到这里了啊！后面还有吗？还有什么？

我的沉默，让评委大跌眼镜。能觉察出评委的焦急，“不甘心”的评委又设置了几个小台阶，提供了几个小提示，但愚钝的我，最终还是没有“交代”出评委想要的答案。评委遗憾的眼神，让我心急如焚、惭愧不已。还好，我迅速调整心态，顺利答完了后面的题目。

虽然我最终以第一名的优异成绩，通过了高级职称的评审，但面试中的那场“下马威”，至今我还心有余悸。从考场出来，我迫不及待地查阅资料，才知道评委所说的板书后面的内容，就设置在高中一年级的第一章节中，我竟然没有关注。

我们老师之间经常打趣说：你教什么学科，教哪个年龄段，就决定了你将停留在那个年龄段、那个学科的专业水平。其实，这并不是什么规律，只是老师们的自嘲罢了。究其原因，还是教师在教学实践中出了问题。教学形式照本宣科，教材挖掘浅尝辄止，学生的学习表面化、形式化、机械化、局限化，学生没有机会进入深度学习，教师也没有意识和能力开展深度教学。教师满足于教材，局限于教材，不求探究知识的来龙去脉，只求书本知识够用就好。教师的角色似乎仅仅是一个教材搬运工，一遍一遍地咀嚼教材内容，再简单机械地强迫学生读、背、记，最后再索然无味地把这些知识搬到试卷上。“考什么教什么，教什么学什么，学什么备什么”已悄然成为隐藏在教育教学实践中的信条。在教师群体中，谁不知道这句话——“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。”可问题是，“桶”的容量有多大？“桶”里又有多少水？

听专家讲课困难吃力，对评委的提问瞠目结舌，确实很尴尬，但还有比这更尴尬更糟糕的事情吗？有！

课堂上，当你不厌其烦、口干舌燥地反复唠叨书本上的内容时，学生突然不屑地冒出几句：“你讲的东西书本上不是有吗？”“你讲的内容我早就知道了！”“我比你知道的还多呢！”“网上的课比你讲得好！”“你怎么总是回答不出我们的提问呢？”我想，这种难堪，恐怕是对教师最沉重的打击和最致命的伤害了吧！

这不是危言耸听，也不是肆意编造。我做各种评委期间，就见识过此类“不靠谱”的教师：把知识点讲错、教错、理解错，还根据自己的想当然，不着边际地东拉西侃、胡乱发挥……让你听得浑身冒汗、如坐针毡，每次遇到这样的老师，我都情绪激动，恨不得痛骂一顿！虽然这样的“水货”教师只是少数，但毕竟反映了现实中的现象，我们要坚决抵制“亵渎”教师神圣职业的人混入崇高的教师队伍，切实维护好教师的形象和尊严！

说到这儿，我开始坐卧不安，不寒而栗了：再这样发展下去，我岂不是也会被贴上“水货”教师的标签？！我，诚惶诚恐。

专业知识都去哪儿了？我一边安放自己浮躁的心，一边极其努力地把它们找回来！