听管建刚作文讲评课有感

A~Kongrey

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听管建刚作文讲评课有感

听管建刚作文讲评课有感  在这次听课中，我收获非常多，听了管建刚的作文讲评课，让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。这次作文讲评课是管老师经过很长时间的准备才上的，他要把每个孩子的作文仔仔细细地看，从学生的作文中挑选出能为他所用词语，句子，并做成课件。  

开课的第一句话，管老师便告诉他的学生，写作文的能力不是写出来的，而是改出来的。看似简单一句话，不但激发了学生的学习兴趣，同时也揭示出提高写作能力的方法。接着让孩子说说你是怎么修改作文的。孩子们从修辞、病句、加好词等方面谈了如何修改文章。做好了这些铺垫，老师出示本课作文题目争吵、争论、辩论、讨论。 

第一个层次：写作文要充分利用对话，表达思想感情。      

管老师诙谐地说："人物勤开口，字数咱不愁，我们要先解决温饱问题。"管老师在笑谈中，完成了第一步的教学任务。 

第二个层次：学习表示说的词 

1、课件出示学生的好句子，重点突出了表示说话的词。

如：质问  侃侃而谈 宣布  召唤 

2、课件出示几组表示说话的词语，让学生用几分钟的时间去记，然后抽学生说，看看哪个孩子记的最多。在老师的激励下，学生认真记着，一个孩子最多一次性记了17个。 

3、教师提醒学生，词语要和说话的内容相匹配。

 第三个层次：多余"说"字要去掉

  让语言干净起来，就要去掉多余的"说"字。管老师用课件出示了许多学生带"说"字的句子，让全体学生进行修改。

老师点评：没有表示说的字，一读就知道是谁说的，这是更高明的一种写法。

 第四个层次：提示语的位置很重要。

 教师采用提示语在不同位置的两个句子，

来体会提示语位置的重要。结合语言环境，利用提示语的位置，可以帮助你更好的表达。

如：教师用课件出示这一组句子："好啊！"妈妈爽快地答应了。  

妈妈爽快地答应了："好啊!"然后提问：

"你认为哪一个句子更能体现妈妈是爽快答应的。"再如："啊，蛇！"爷爷大叫起来，我也大叫起来。 

和 爷爷大叫起来，我也大叫起来："啊，蛇！"你认为哪个更惊讶。

管老师采用对比感知的教学手段，让学生明白提示语在不同位置的妙处，帮助孩子利用提示语位置的变化更好的表达。 这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的，而是从学生的作文中来，解决学生在习作中出现的问题，这就叫做因材施教。教学层次是有梯度的，从点到面，从片段到整体，循循善诱，让每个学生都能从课堂中学到自己需要的习作方法，解决自己的习作疑惑。这种教学手段就叫做"先写后教，以写定教。"   

在管老师的讲座中，主要讲了什么是好的语言。他认为好的语言有六种： 

1、 运用这个时代才有的词，文中要有现代感。 

管老师说："如果把一个成年人封冻30年，那么他一定不适应现在这个时代，但要是把一个小孩子封冻30年，那么30年后他走进课堂，他还是好学生。30年前写的好作文，30年后还是好作文。其原因就是孩子的语言没有跟上时代的步伐。 

2、 娱乐感 管老师出示了他学生习作中的一句话，来诠释什么叫娱乐感。 王老师把我们叫出来，"免费"送给我们1000字的检讨。像这样具有"自嘲"的句子还有很多很多，让我们听课的老师们都在带有娱乐的语言中，享受快乐。 

3、"勇"感是一种重要的能力。   

管老师说："要敢于表达自己真实的想法。"他出示了一个学生写他的文章，主要内容是劝他的同学不要为管老师服务，不要相信管老师，管老师对他们好是有目的的，因为他们的作文写好了，才会提高管老师的知名度。因为时间关系，我没法展示全文，只能用自己的语言概括习作内容。管老师提倡孩子们就该用自己的笔写自己的事，用自己的笔表达真正属于自己的情感。 

3、 含蓄美 

语言的含蓄美指言语、诗文意思含而不露，耐人寻味。含蓄的语句，不仅要理解它的表层含义，更重要的是洞察它的深层含义。管老师举了几个例子，让老师明白如何指导学生写出含蓄美句子。 

4、 谐音的美   

管老师出示了大量的例子，和老师们一起分享谐音的美，让老师感受到了谐音在写作中的作用。

如： 男人就是难人   老公就是劳工  结婚就是皆昏  理想就是离乡 等等。 

5、 新鲜感  

每个人的语言要有新意，这样作文才有吸引力。别人经常用的语言，在自己的习作中最好不要用。

管老师说，一个人的创造力和基础没关系，学生是天生的诗人，都有惊人的语言。以上是我听课的体会，虽然只学到了一点皮毛，但是我从管老师的课堂和讲座中，看到了自己习作教学中存在的问题。我想，每个人都有创造力，我也应该习作教学中，去挖掘更好的教学方法，让孩子们轻松习作，快乐习作。