<h1>开学第一周，重读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。这次边读边画了思维导图，被梅老师的文字深深地吸引着，敬佩梅老师的智慧，也非常认同他的带班理念。虽然梅老师是初高中的班主任，但他的理念同样适用于小学，教育是相同的，感恩遇见这样一位优秀的班主任，向优秀班主任学习和模仿。</h1><h1>第一章：班主任要做该做的事。</h1><h1>一、职业化班主任的两大特征是：</h1><h1>1.教师的生活视野和思维视野都是有限的，一个教师要有的不仅仅是宗教般的教育热情，还应该有对“上帝”的敬畏之心。因为敬畏，教师才不能轻易地去对孩子的成长指手画脚。</h1><h1>幼儿时期的家庭教育才是学校基础教育的原点。良好的习惯更多是家庭教育的结果。一个真正能成就自己的人，往往是自学能力强大的人。职业化的班主任就是要做一个明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任。</h1><h1>2.教育最起码是让孩子能成为真实的自我，成为真实的人。职业化的班主任是一个可以退而为俗人体验丰富生活，进而更好地服务学生成长的班主任。</h1><h1>二、改变一个孩子没那么容易。</h1><h1>孩子受到来自各个方面的影响，班主任只是众多影响源之一。所以在学生的成长中，教师起到的作用是有限的，而不是万能的。</h1><h1>三、学生应该是班主任的主人。</h1><h1>正如地球使人类产生而成为了人类的故乡一样，因为有了学生，才有了班主任，那么学生就应该是班主任的故乡，班主任的主人。班主任应该为学生服务，听从学生的成长需要。班主任专业化发展的方向，就是思考搭建怎样的平台更适合孩子的成长，怎样提供动力才能让孩子的成长效果最大化。</h1><h1><br></h1> <h1>第二章：为孩子的成长搭建动起来的平台</h1><h1>一、“动起来”让班级不生事端</h1><h1>孩子有事做的时候才不会给你惹事。人的成长有一个“成长合力”存在，是指能够促进孩子自身发展的所有因素，包括孩子的主动性、创造性、注意力和发展潜力等要素。“动起来”就是追求把孩子的主动性调动起来，把孩子的创造力激发起来，把孩子的注意力集中起来，把孩子的发展潜力挖掘出来。让孩子快乐地动起来的最基本的因素是有收获，是成就感。</h1><h1>二、班级委员会让学生蓬勃发展</h1><h1>个人由于喜欢从而积极主动地参与才是张扬个性最有效的方法。成长的过程应该是幸福的，学习的本质也应该是幸福的。委员会的基本特征是多样性的，平等性和集中性。</h1><h1>三、平台运行的三个基本要素。</h1><h1>1.明确的活动目标。</h1><h1>人的成长需要两种东西：成长的方向和成长的动力。一个教师在学生成长过程中“承担”的应该是土壤和化肥的作用，在构建平台之后，最重要的一项工作就是为平台的发展设定理想的目标，让理想的目标引领每一个委员会朝这个目标前进。</h1><h1>2.明确的活动理念。</h1><h1>服务共享，良性竞争，通力合作。</h1><h1>3.清晰的活动规划。</h1><h1>四、平台可持续运行的四种策略</h1><h1>从教育的角度看，“成功是成功之母”，因为成功，孩子们能从中获得自我认可，当连续的成功充盈了孩子心灵的时候，孩子的自我认可度就会越来越强烈，就会为孩子的进一步前进提供动力。</h1><h1>1.有计划的班内展示</h1><h1>2.自发的外部展示</h1><h1>3.智慧的商业开发</h1><h1>4.室外“三色纸”</h1> <h1>第三章：为孩子的成长借取多方资源</h1><h1>一、用别人的水浇自己的田</h1><h1>教育必须放低身姿向多方借力，懂得借力，才能做真教育。</h1><h1>二、班主任为什么没有家长朋友</h1><h1>教师要反思，自己是否会和家长沟通，家长会上是否把家长当成小学生，请家长到校，又是如何沟通的？如果把家长置于配合，从属的位置，就不可能跟家长做朋友。</h1><h1>三、四招让班主任和家长成为“铁哥们”</h1><h1>1.捧出一颗教育心</h1><h1>让家长感受到老师的这颗教育心，把每个孩子都当做宝贝呵护的心。</h1><h1>2、转换一个场</h1><h1>交流的场所变了，家长和老师的交流心理也就产生了变化。</h1><h1>3、在私交中要淡化教师身份</h1><h1>4、创设舞台</h1><h1>人都有两点容易被感动，一是失落时送来的关爱，二是放弃时伸出的援手。任何一次事故都是一次教育契机和教师自身成长的契机。</h1><h1>四、“五人”策略团结你的科任老师</h1><h1>1.做个明白人</h1><h1>2.做个“让位”人</h1><h1>3.做个“泥人”</h1><h1>4.做个有心人</h1><h1>5.做个有主见的人</h1><h1>五、创建更广阔的借力平台</h1><h1>1.班主任随笔</h1><h1>2.班务速递</h1><h1>3.向您汇报</h1><h1>4.班级之星</h1><h1>5.班级轶事</h1> <h1>第四章为孩子的成长提供不竭的动力</h1><h1>一、破解教育无效之谜</h1><h1>每一个目标进行连续至少90天的教育，这样的教育才能有效。</h1><h1>二、培养具有可持续发现能力的学生</h1><h1>培养学生有积极的心态，向上、平和。培养学生有优秀的思维品质。班主任要检视自己说的话，是否让学生听后更有力量，更有前进的动力。</h1><h1>三、科学班会课的四大特征</h1><h1>持续性、系列化、励志性和多样性。</h1> <h1>第五章、用小本做沟通的大事</h1><h1>一、师生交流，最好是“小本”</h1><h1>1.走进学生内心的最好方法是书面交流。</h1><h1>2.班主任要做的不是班级“事故”的消防员，而是让事情根本不发生。小本可以让班主任对班级事务“了如指掌”</h1><h1>二、小小本子的五大功用</h1><h1>1.可以发现教育的真谛。</h1><h1>2.可以解开孩子的心结。</h1><h1>3.可以持续孩子的正能量。</h1><h1>4.两颗心可以贴得很近。</h1><h1>5.可以帮助集中解决班级事务。</h1><h1>三、“四要诀”创造小本奇迹</h1><h1>引、缓、放和回。</h1> <h1>第六章、理念烛照下的实践</h1><h1>一、实践案例</h1><h1>兄弟，抱一抱</h1><h1>每天早晨同学之间抱一抱，送上一句鼓励的话，在这样的班级里学习，该是多么温暖和友爱呀！</h1><h1>睡觉感言</h1><h1>上课睡觉，这样的行为，居然被梅老师引导，写了一篇文章，发表了。这个同学以后也真的不在课上睡觉了！</h1><h1>100块钱买一个人</h1><h1>教育从来都不是简单的解决问题，更不是为了让某个学生承认错误，更多的要看这个事件解决之后，学生是否获得发展或者种下了发展的种子。</h1><h1>二、案例背后的理念</h1><h1>一切为孩子的发展服务。</h1><h1>无论发生多大的事情，都要以保护孩子为主，都要为孩子的发展服务。让孩子明白以后该怎么做。</h1><h1>在你的篮子里，就是你的菜。</h1><h1>无论这个孩子怎么样，他都是你的孩子，放在你的篮子里，就是你的菜。任何一个缺少家庭安全感的人，在他的内心里都有一个空间被扭曲，或者是用暴力的外倾来掩盖内心的安全感缺乏，或者是过于敏感而造成的被侮辱、被损害感。对于这样的孩子的思想工作是需要天长日久的浸润的，通过活动来用行为影响行为，用人格塑造人格的。</h1> <h1>在书中，还有很多梅老师写给家长，写给学生的书信，教育的目的不是揪住过往不放，而是为孩子的将来打开一扇窗。跟孩子交流的目的是让孩子感受到老师对自己的关爱，是为了给孩子安全感。</h1><h1>“培育——发展”班级的带班理念是为孩子搭建成长的平台，班主任是大地，服务好孩子们，给孩子们向上成长的力量和方向。每个孩子都有自己独特的梦想，找到自己的梦想并为之努力，这样的成长是幸福快乐的！</h1>