走进胡国华语文

舟自横

      我是一个高中理科班孩子的妈妈，作为一个理科生，也许对他们而言，数理化的课程是他们的兴趣，也是他们的强项，更是他们游刃有余的所在。

然而对于一个不是科科都强的孩子而言，那么理科生的弱项就直指文科，作为英语，如果初中时候，音标、语法各知识点可以理解透彻、融会贯通，那么高中英语即便不好，那剩下来的也就是一个词汇量的积累的过程，说白了，就是增大词汇量，就是背。据我所知，不止一个英语老师告诉过我，高中英语已经不会有新语法的介入了，学到的语法，顶多也就是初中语法的升级版，比如1.0版本升级到3.0版本的意思，并且这一点，在暑假培优中就得到了最有利的验证，我们暑假补课班有一个孩子，经过一个暑假老师的词汇量的大量累积，在课程结束前，英语老师明确告诉我，孩子的英语水平较暑假初期已经完全不是一个档次，不管是词汇的累计程度还是课堂、课后练习，到了补课后期，几乎可以做到准确率95%以上。

那么理科生真正的弱项，就只剩下了一个——语文。

也许文科好的孩子或家长，无法想象到语文弱在哪里？我试着因自己孩子方面分析一下：

1.理科生是抽象思维居多，语文用到更过的也许是感性；

2.理科孩子尤其是理科成绩突出的孩子喜欢刷题、喜欢淋漓畅快的一气呵成的感觉，即便偶尔几道难题，理科孩子被难住的同时，并不是完全动不了笔，而是多试几种解题思路而已；但是语文中途卡壳也许面对的就是停滞不前，不知道如何动笔；

3.理科孩子理性思维、公式化思维用于学习数理化，几乎无往而不利，但是作为语文却是灵活机动，它考察的不仅仅是你的语文学习的知识点，更加考察的是除掉那些知识点以外的灵动与应变，也就是所谓的“活题”；

4.大脑是人体中负责思维的器官，大脑的右半球负责感性思维，左半球负责理性思维。所以理科孩子文科弱，也许真的不是他们不想、不会认真学习，而是两个脑半区的问题，就好比我们习惯了用右手写字，突然之间要考试用左手写字，那也不是说写得好就写得好的，一定是有一个适应和学习点的过程，并且这个能触碰到刚好有火花的点，每一个孩子一定都是不太相同的；

5.我是一个家长，语文有幸学得还不错，也在网络发表过一些豆腐块儿和短篇小说。今年端午节有幸去试听了一堂胡老师的语文课，有几点感受，与大家分享一下：

①关于阅读：阅读部分授课老师是玲玲老师，她是胡老师的女儿，她高考那年满分作文的获得者，她的阅读授课另辟蹊径，虽然我没有记下她关于阅读的文字总结，但却还是零散的归纳一下——阅读所给出的短文，可以按照所授课技巧选择性的阅读、相邻几段的阅读以及一目十行“关键字”的阅读；

②关于作文：作文部分授课老师是胡国华老师本人，他教授作文的方法我自己总结为“赏析＋公式法”——一方面他用形象生动的解读方法告诉大家那一篇篇文章的美感在哪里？另一方面他会在合适的文章中，挑选出很多的关键词，让孩子们在关键词不变的情况下，写出与自己感受契合度相关的短文，其实在我的感觉下，就是造句，然后把许多含有这些关键词的造句组合在一起，形成了一篇独特却有赏析价值的美文。

6.理科生的孩子大部分有一个公共性的特点：喜欢快速化的思维、有一点懒懒的那种，不喜欢写字太多的感觉。而不论是玲玲老师的“关键字阅读法”，还是胡老师的“赏析＋公式法”都能够让这些孩子迅速的掌握阅读或写作的诀窍，即便在文字赏析能力或美文美字积累程度都还不太足够的情况下，就能够通过这样的学习起到立竿见影的效果。

我记得那次试听课，胡国华老师讲到了一个关于“四字短语”的应用，我试着自己玩了一把，在当时的课堂上，不到几分钟时间，我写了这样一段话：

世界上有一种委屈叫勇于担当；世界上有一种责任叫身处险境；世界上有一种胆怯叫迎难而上；世界上有一种速度叫处变不惊；世界上有一种方向叫逆风而行；世界上有一种行动力叫手脚并用；世界上有一种聪明叫朴实本分；世界上有一种脊梁叫身受重负；世界上有一种涵养叫责躬省过；世界上有一种抉择叫甘愿承受；世界上有一种处分叫虽败犹荣；世界上有一种成全叫荣辱共担；世界上有一种精神叫互不推诿；世界上有一种团队叫生死与共；世界上有一种感动叫无以言表……

在离开学校的学习已经20多年的我们，都可以试着小玩一把，何况我们正在学校就读的孩子，而且我们的孩子各有各的优秀面、闪光点，我始终记得胡老师曾经说过这样一句话：我的课就那么多东西，讲完了就完了，不需要连续不断每学期都来学，就把我教的那么一些掌握了，你的阅读感就出来了，语文也就提高了！