<h3>2017.08.14</h3><h3>二年级新教材培训</h3><div>上午</div> <h3>今天为我们培训的主讲老师依然是吕老师，尽管身体不舒服，依然热情洋溢是她一贯的风格。</h3> <h3>1.新教材立德树人是根本任务。体现的是国家意识，学生对国家的认同感。</h3><div>2.新教材关注到培养什么样的人。</div><div>3.国家把对学生的核心素养的培养提的重点。</div><div>【所谓素养，是一个人的修养，同“素质”，道德、品质、能力、才干……备课时不能光备知识点，那只是完成教学目标的一点点。核心素养关键的不可或缺的是品质，精神……教育认同国家文化和传统。教师对教材的认同与理解就是你教学效果的呈现。】</div> <h3>吕老师对老师们提出对教材研究的四点要求</h3> <h3>针对这四点要求，吕老师特别提醒我们要注意单元之间，上下册之间，册与册之间的横纵向联系，规律及各年级教学的梯度。</h3><h3>在教学中把教材当做重要凭借，只是凭借，要学会开发资源，开发教材每一块资源，学会用教材。</h3><h3>新教材的“新”指的不是全盘否定原来的教材，不要从一个极端走向另一个极端。</h3><h3>吕老师特别提倡老师做课题，但是做课题过程中发现很大问题：假大空。</h3><h3><br></h3><h3>老师们要扎扎实实开展课题研究，要从解决问题入手，越细越小越好。课题研究的成果一定是自己研究所得。善于反思，善于总结，加强研究，总结经验，将自己的经验用之于教学，服务于学生。</h3><h3>关于备课，吕老师提出了自己的看法：一定要有自己的思考，而不是照着教参照搬照抄。并从专家出书谈到我们在教学中如何做。凡事对自己严格要求，沉下心来努力做好每件事。工作如此，人人如此，事事如此。</h3><h3>本学期自己如何发展值得每个人思考，给自己个机会，对自己严格要求，找准一个点坚持下去，做好自己</h3> <h3>针对二年级教材的解读</h3> <h3>承接一年级教材的编排思路。</h3><h3>集中识字一个单元，分散识字有七个单元。加大了分散识字的内容，即语境识字。要注意识字教学与写字教学的区别。</h3> <h3>增加了词语表，非常喜欢这个。今年不用费事再找词语了。</h3> <h3>红色的板块是区别于一年级的。关于写话，一年级重在“容错”，二年级就不同了，“写话”标志着书面表达规范化的形成。</h3> <h3>二年级教材的总体特点。</h3><h3><br></h3> <h3>这些方面都分布在不同的册次里。本期的如朱德的扁担，班忘得泼水节……</h3> <h3>中华传统文化在语文教科书的体现，选文涉及经、史、子、集等各个方面，看来今后自己在这当面当更加大力度与要求，虽然没有能力深究，但一定要广博，感受接触的过程比最后的结果更重要。</h3><h3>不只是教科书，我们身边的人、物、景等都有中国元素的融入。可见中国的传统文化与元素已慢慢深入人心。</h3> <h3>低年级的古诗都比较浅显</h3> <h3>寓言故事课文有两篇，我爱阅读里一篇</h3> <h3>传说故事《寒号hao（二声）鸟》，好久不见了，特别亲切，可是你知道它的出处与背景吗？</h3> <h3>认识一下吧，严重超出意料之外😱</h3> <h3>历史名人故事</h3><h3>教孩子们从这样的故事中学会窥一斑知全貌</h3> <h3>这个就不用说了，经久不衰</h3> <h3>神话故事《大禹治水》，这个故事已经超越它本身，是一种文化的象征，精神的源头，前几天晚上经过文峰广场还发现大屏幕上放这个片子。</h3> <h3>对联等</h3> <h3>传统文化元素无处不在</h3> <h3>封面也是</h3> <h3>课后题上的这个标志谁知道是什么？</h3> <h3>就是它，瓦当</h3> <h3>长知识了吧</h3> <h3>遵循语文学习的规律</h3><h3><br></h3> <h3>什么是语文素养</h3> <h3>双线结构</h3> <h3>二上的双线结构</h3> <h3>语文要素的梯度序列</h3><h3>这种能力要跨越低中高段，以复述为例，每个年级要求不同。呈现一种梯度，螺旋上升。要根据不同年级对学生提出不同要求。</h3> <h3>二年级的复述均给有要求，为以下的复述做铺垫</h3> <h3>三年级把单元目标作为复述内容</h3> <h3>四年级复述语言要有概括性</h3> <h3>五年级创造性复述</h3> <h3>语文要素的短线发展</h3> <h3>以第一单元三课为例，词语从理解体会到运用</h3> <h3>如何培养语言文字的运用能力</h3> <h3>学到的东西在生活中一定要用</h3> <h3>通过这样的对比变化，老师要明白学生在生活中需要什么就教什么，考什么，</h3> <h3>教材的这个变化非常好，语用意识明显增强。给出语境，减轻学生练习的难度，自然形成语言。</h3> <h3>思考：什么知识才是最有价值的？</h3><h3>备课时我们会发现很多知识点，哪些知识点学生有运用的环境，我们就讲，如果没有就不要讲了</h3> <h3>猜读的又一运用，这个版块非常棒，老师平时交给方法，学生在生活中学会运用</h3> <h3>口语交际一定要根据下面□的目标来进行，要教通过多样化的情景设计教会学生在不同环境中进行应用和调整。</h3> <h3>教材上的课文是精读的话，那么这些都是泛读</h3> <h3>如何推进整本书的阅读</h3><h3>如何真正提高学生的阅读兴趣，提高阅读效果，自己还要再进一步思考</h3> <h3>汉语言文字的特点</h3> <h3>必须在语境中理解汉字</h3> <h3>学段目标与内容</h3> <h3>分散识字与集中识字</h3> <h3>发挥不同识字方法的作用。</h3><h3>不同识字方法的优势</h3> <h3>语文学习不止学习知识，还要锻炼思维</h3> <h3>培养学生自主识字的能力</h3> <h3>一二年级自主识字培养梯度</h3><h3>二年级要达到自主识字，不管是借助图片，是借助拼音，是猜读，是利用汉字规律还是借助音序查字法和部首查字法，您的孩子能做到吗？</h3> <h3>二年级开始不再跟随笔画顺序与部首</h3> <h3>书写提示要求</h3> <h3>注意纠正错别字，加强辨析，多用对比教学方法，及时订正</h3> <h3>识字与阅读的关系。</h3><h3>一年级的点读目的是认识字，不算真正意义上的阅读。</h3> <h3>以识字为例，什么叫教学的起点。</h3><h3>了解孩子起点→识字多的孩子当小老师→学会生字</h3> <h3>识字教学主要原则，不要太繁琐，太复杂。</h3> <h3>再次强调语境识字。</h3><h3>组词限于学生能理解，能运用。</h3> <h3>你能读对吗</h3> <h3>关注连词写，关注运用。</h3> <h3>很喜欢二年级新教材，此次培训为我们指明了教学的方向，继续消化中……</h3>