“研学旅行”体验后的思考

董耀会长城文化推广实验校

研学

旅行

教材

国家图书馆

学生

什么

孩子

借书

图书馆

这里

一个假期都在围绕“长城研学”这个主题做经典处长城的研学教材。看到国家图书馆的研学教材我总想实地体验一下，借去北京护理牙齿的机会，我去了一趟国家图书馆。

我没有按教材的要求去体验，因为我认为我不需要。（图书馆教材是按地点从编者理解的角度让学生学什么，缺少整体性，目标性。）进入国家图书馆，我首先看展区介绍，我想整体了解这个图书馆，这与我平时的游览不同，平时是信马由缰，走哪是哪，看着啥是啥，有没有收获也无关紧要。这种不同源于我心中有任务。

图书馆分借书区，阅览区和展馆区。借书区和阅览区我是走马观花，因为我来这里没有读书的目标，教材在这里是让学生分类整理图书，我家也没有那么多藏书。而展馆区吸引了我，无论是甲骨文的记忆、金石的拓版还是从诗经到红楼梦的经典书籍都能唤起我的记忆，和我教育教学息息相关。驻足停留，觉得在这里一天时间不够，学一项也要停留几天。如果学生有和我同样的需要，那老师用什么样的手段激励学生坚持学习和研究是关键。

常规的研学旅行一地也就一天，一天能学到什么？在国家图书馆里泡一天，关于知识性的东西我基本没有收货，因为看了，忘了。

闭上眼睛好好想想，我都记住啥了？对了，能装下书的包不让带进去，要存；饮水处提供的不是纸杯是纸袋，更环保；再有就是这里很安静，心也静。这算长了见识吗？即便算，也不是研学的内核。

这张照片有孩子的身影，为什么我要照下来？因为只有在孩子的身上出现与这里了格格不入的噪音。这也只是外出研学要提高的素养。

在火车站我看到了一群孩子；背包上醒目的写着“研学旅行，行走的课堂”，追过去问两个高个子女同学：这次研学旅行，研究什么了？孩子说去了博物馆、科技馆,参加了活动，我问：研学旅行和以前的旅游有什么不同啊？孩子说：有导游给讲解。走了，听了，看了就算研学了吗？

研学旅行，研学，研什么是行前就产生的问题还是遇到什么问题再研什么？如果行前没有任务，行后没有延续，只把中间的过程交给第三方那叫什么研学旅行！如果是放假爱怎么游就怎么游和我没关系，有没有效率我都不管，如果纳入课程，占用教学时间那还真得好好研究，愿这种校内外融合，学科间贯通，家校连动，学生深入持续地进行的研究性学习能通过研学旅行的途径实现。但，我看到的研学旅行没在点上。

不是第一个吃螃蟹的，也不是第一个吃龙虾的？干嘛非得做第一个？我就做吃得香的那个。