张赛琴老师作文教学课堂撷英

城风破浪

　　写作教学应该分成三部分。第一部分是课内指导，老师要把作文指导过程做好。写作作为一门课程，有它自己的规律。在教学中的具体体现是：一课一得，扎扎实实。第二部分就是自主作文，让学生随便写，这就是我们常说的小作文写作。当然，小作文写作也要符合语文课程标准，只是形式上更自由，更灵活。第三部分就是阅读课中的读写结合。教材中的每一篇作文都有独到的写法，如果老师把文章写法教好了，学生写作就不难了。

根据语文课程标准，不同学段的写作标准不同：

一二年级要求会写句子，把句子写通顺，一年级写的是短句，二年级写的是长句。所谓长句就是里面已经包含修饰词语的句子。

三年级要求把内容写具体，即把人写具体，把动作写具体，把事情的细节写具体。如果学生经历过扎扎实实的写作训练之后，就不会怕写作。

四年级要求写得有条理。当学生已经能把内容写具体时，就要注意内容之间的详略、顺序，以及联系。

五年级要求能分析文章的结构，梳理文章的线索，厘清文章的脉络。

六年级是在五年级的基础上，要求把文章的内容写得深一点，也就是说，不仅要写自己的所见所闻，还要写自己独特的感受，从而把文章的内容引向深入。

小学作文的核心就是两个字——练习，展开说，就是练习语言文字的交流与表达。因此，什么事情都可以写，什么内容都可以写。对小孩子来说，不必追求多么深的立意，多么高远的主题，他的情感态度、价值观的判断，仅限于喜欢与不喜欢，因此，老师在指导学生写作，尤其是指导低龄学生写作时，这一点要注意。

循序渐进教小学生作文

——答清照小学老师问

在低年级开展“生活小点滴”写话训练，该如何选材以及把握训练重点？

张赛琴：小学作文训练是一个系统工程，由作文指导、自主作文、随文读写等内容组成。作文指导，犹如计划经济，要中规中矩地指导，做到一课一练一得；自主作文，犹如市场经济，开放自主，使写作实践变得生动、活泼；随文读写，就是在阅读课里学习语言，运用语言，学会表达。

你说的“生活小点滴”写话训练，属于自主作文一类。一学期写多少次，写什么内容，教师要有计划。写作素材来自生活，如春天来了，就让学生写树叶。今天选厚点的叶子观察，写一句话；明天选薄点的叶子，写一句话；后天选嫩嫩的叶子……写不同的叶子，关注细节。写作对象要小，还要有趣，比如学生掉了一颗牙，就仔细观察这颗牙，写一句话。这样就把对象形象化了。总之，这类写话训练比较简单，以写作句子为主。老师要多鼓励学生，比如发现学生用了比喻句，就把它写在黑板上，请孩子朗读，学生就知道这是范本，要学习。

怎样指导学生开展看图写话练习？

张赛琴：首先，看图写话中的图要切合学生生活，让他们感到有趣。图是教学载体，也是教学对象，图不好看、无趣，学生就不想看，更写不好。其次，要让学生看懂图以外的内容。比如《父与子》这种多格漫画，学生看得懂，因为有相似的生活经历。最后，怎么写得更好呢？简要地说，要根据图中的某些细节展开联想，把图画外的内容想具体。《父与子》里有一幅图，画着一棵苹果树上挂着拐棍，还挂着一只大人的鞋子。学生可以想象孩子缠着爸爸摘苹果，可是苹果结在高处，孩子够不着，爸爸也够不着。爸爸扔鞋去打苹果，结果没把苹果打下来，还把皮鞋挂上去了，于是爸爸再用拐杖去勾鞋……以此串联起情节。如果现场请学生演爸爸，观察人物的语言、动作、神态，写话内容会更加具体、丰富。

想让学生借助生活中的事表达比较抽象的情感，比如对母亲的爱，教师该如何指导？

张赛琴：写比较抽象的情感类文章，老师要善于把抽象的主题变成学生的具体体验。如写《妈妈的爱》，每天让学生记录一件事、写一句话：当我吃饭的时候，妈妈 ；当我背起书包要出门的时候，妈妈 ；等等。记录得越具体、越细致越好，坚持记录一个月，对妈妈的爱一定会有具体的感受。当然，写出来的话要让妈妈看看，这是读写互动，也是亲子互动。老师也可以规定一个时间点（比如周末晚上），让学生观察妈妈此时在干什么，从妈妈的生活点滴中发现妈妈的爱。此外，我有个提议，写父母之爱的作文应放在高年级，三年级孩子的情感体验还不够成熟。

 

怎样指导高年级学生写记人、记事的文章，尤其是在选材和语言文字运用方面该如何做？

张赛琴：小学作文只能说侧重写人或者侧重写事，不能割裂开来单纯地说这是写人的，这是写事的。怎样指导高年级学生写这类文章呢？先要有一个具体的人或者一件具体的事，再让孩子来写。

小学作文教学是一个体系，要循序渐进地教学生写作。低年级时，让学生从脸型、眼睛、发型等局部入手学习写作人物外貌。到了中年级指导写人物五官的时候，学生就会运用“眼珠闪亮，眨巴着眼睛时忽闪忽闪的，仿佛在说话”这样的句子。这样依次指导，到了高年级，学生就基本掌握了写人的技能，打好了写整篇文章的基础。

我们有一个课例《临时班长》，内容是让两个同学竞选临时班长。两人往讲台前一站，学生就可以开始观察人物形态；他们一竞选，就要说话，就有语言，就能看到内心活动。我让临时班长组织女生开展队列训练，再安排两个女生“捣乱”，从中可以看到班长的组织能力，以此形成细节描写，使人物生动起来。学写这篇作文后，学生就知道，写人物一定要放在事情当中去写。

如何指导学生在课外阅读中积累语言？

张赛琴：学生在课外阅读中，一定要大声朗读，这样易于识记。有研究表明，大声朗读，三天过后还能记忆75%的内容；默读的话，三天后仅能记忆25%的内容。因为默读文章一目十行，只是了解内容，并没有记忆语言文字。教师在课堂上，要重视学生对词语、句子的积累，但一定是在理解的基础上去记忆或抄写。《陶罐和铁罐》一文里的“奚落、傲慢、轻蔑、沉默、谦虚”等都是富有感情色彩的词语，《卢沟桥烽火》里的“退守、攻守、夹攻、占据”都是专业术语，阅读时可以要求学生有意摘录归类并理解运用。这样的方法可迁移到课外阅读中，学生阅读时，可以关注语言文字的具体表达，比如《孔乙己》里的“手”，《闰土》里闰土的衣服等描写。这些都对他们日后写作文有所帮助。

钱的价值

六年级作文教学实录片断

（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。学生们感到很新奇，很放松）

一、导入：

（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。学生有些兴奋，争着猜。最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）

点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？

二、看钱：

师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？

生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？

生：看出来的。（有个学生脱口而出“毛主席像！”）

张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？

生：正面。

师：正面有一个……

生：正面有一个一百元。

师：还有……

生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）

师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）

生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）

点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

三、听钱：

师：好，看清楚了，这是一张一百元人民币。（伸出手来重重地弹了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音？

生：弹指的声音。

师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？

生：清脆。

师：什么象声词？

生：擦擦。

（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应）

生：啪啦啪啦。

四、想钱：

师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？

生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生。

师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？

（学生笑得更厉害了）

师：（往学生方向走）想要的举手！

（学生的手举得更高了）

师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？（学生被激活了，争先恐后地举手）

生：可以买吃的。

师：停，可以买吃的！买什么吃的？

生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。

师：（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！除了买吃的，还有其他的吗？

生：买花。

师：（听得不清楚，走向学生）买什么花？玫瑰花？

生：各种花。

师：买花放在家里。一百块钱买花，家里可以花开不败。（走向另一位学生）你呢？

生：可以买书。

师：真好，除了买书呢？你说？

生：买肉类。（该学生说完后大家哄堂大笑）

师：好，买肉吃。（脸上假装变得有些生气、不屑）

点评：这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。面对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。

师：（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？

（学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生）

生：可以捐爱心！

师：好，真有爱心啊！

五、议钱：

师：（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着脑袋）你们说，大家为什么都喜欢这个钱呢？ （晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？

生：因为它可以买东西。

师：对，因为钱有（价值）。

六、总结内容，提示写法，准备写作：

师：（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走了四个层次：先是看钱（板书：看 钱）。我们看了钱的什么？（高举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。看了钱，然后呢？

生：听了钱的声音。

师：对（板书：听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。说明这纸币是真的。然后想钱（板书：想）想买吃的，想买花，还有的要买肉。（边说边看着刚才相关的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢？（板书：议）我们议论以后，认为钱是有价值的。它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。

师：（板书：价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，分几段写呢？用你的手告诉我。

学生们纷纷伸出四个手指。

师：（也像学生一样伸出四个手指） 对，四个。（转向黑板，在刚才的板书上做记号）就是这四段。这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排。但是一定要写（四段）内容。我们要开始写啦！请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。谁来拟一个开头？（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着手看着大家）

生：钱，看起来……

师：太好了！他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？

生：我想到钱……

生：钱是个好东西……

师：一百块钱更是个好东西，还有吗？

生：钱就是钱！

师：好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，然后写下这四个部分。但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：一，不能抬头，二，不说话，三，不停笔。（面带微笑）停笔的是傻瓜。明白了吗？哪三点？

学生七嘴八舌地重复三点。

师：时间9分钟，预备，开始！

（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别需要帮助的学生交流）

点评：一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。当孩子们需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。

《记一次集体活动》

一

张赛琴（以下简称“张”）：同学们好！谁能造个句子呀？句子里要有“气球”两个字。你说。

学生（以下简称“生”）：老师带来了五颜六色的气球。

张：对了。气球很____，你说。

生：漂亮。

张：是什么颜色？

生：黄色、蓝色、紫色。

生：五颜六色。

张：还有一个特征我不大知道，你们知道是什么吗？

生：气球很有弹性。

张：对，如果我们要写这个气球，只选气球的一个特征来写，写哪一个？

生：弹性。

张：怎么写？我们把大家不太知道的特点写到文章里去，请你来说。

生：张老师带来一袋五颜六色的气球，它们有很大的弹性，原本只有中指那么长，可是，被拉长之后，变成大约四根中指的长度。

张：好的。气球被吹大了，大得像一个什么？

生：皮球。

二

（师请一学生上台吹气球）

张：这位同学叫白宇，他向气球吹第一口气，怎么吹的？你来说。

生：白宇吹了第一口气，气球还是原来的模样。

张：泄气了是吧？好，我们再来观察他吹第二口气是怎么吹的。谁来说说？

生：白宇鼓起腮帮子吹气，气球就像香瓜一样大。

张：好。张老师觉得你说的可以得到98分，还有一个地方要改一改，你知道吗？

生：没说通顺。

张：我也觉得不通顺。大家听好了。第二口气，“白宇鼓起腮帮子吹气，气球就像香瓜一样大”，你应该说“把气球吹得像香瓜一样大”。

张：第三口气谁来说？

生：白宇在吹第三口气的时候，先吸气，然后再吹，把气球吹得像西瓜一样大。

张：第四口气呢？

生：他吹第四口气的时候，气球漏气了，漏气的声音像风吹过树叶一样。他这次吹的气球像皮球一样大。

张：第五口气，我们请白宇同学自己来说一说。

白宇：我用了九牛二虎之力吹第五口气。我听到赵凯在喊：“我的妈呀！”这说明气球和我的脸一样大，可能比我的脸还大。

三

张：同学们，今天我们写吹气球，一共写了两段。第一段写的是什么？

生：白宇。

张：白宇吹气球，我们分几个小节写的？

生：五个。

张：白宇吹气球是这篇文章的重点。其他五位同学吹气球是第二段内容。这段内容我们没有“一口气、一口气”地去写他们吹气球的过程，说明这段内容怎么样？

生：简单写。

张：少写一点。好，这个文章还少个题目。谁来给它取个题目？

生：有趣的一次吹气球的活动。

张：你说。

生：比赛吹气球。

张：这个好。同学们，下课前我们来说说，今天你来上写作课，学会了什么？

生：我学会了写作文要抓住重点。重点的段落要详写，不是重点的段落要简写。

抓特点介绍人物

一

张赛琴（以下简称“张”）：我们这一节课要写什么？

学生（以下简称“生”）：我们这节课要写抓特点的作文。

张：谁走上来了？

生：一位戴着蓝色眼镜的小弟弟走上来了。

张：我们不了解他的情况。现在我先请同学们把你们刚刚看到和猜到的内容写下来，两句或者三句话都可以。我请一个同学来说一说，看他准备怎么写。

生：上课了，一个戴着一副眼镜的小男生走了出来，然后又从讲台前走了回去。

张：然后，我猜……

生：我猜，他是一个一年级的小男生。

张：很好，下面我们从第二行开始写。谁写得又快又好，我就请谁起来读。

张：这位同学来读一下你写的。

生：一上课，我就看见一个戴着一副蓝色眼镜的小男孩，蹦蹦跳跳地过来了。

张：他不是蹦蹦跳跳。

生：他不紧不慢地上来了。

张：这才对，“不紧不慢”，非常好。

生：一上课，一个小弟弟踏着轻快的步伐走上了讲台。他架着一副蓝色的眼镜，我还没看清，他就又踏着轻快的步伐走下台藏起来了，我们猜他是一名一年级的小朋友。

张：你现在是第一名，写得非常好。已经写好的同学，读一读自己的文章，看有没有需要修改的地方。没有写好的同学赶紧写完。

（生读）

二

张：现在我们把观察的内容分成两部分了，一部分是写脸、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿，还有一部分是写发型、服装、鞋子。待会儿观察的时候，重点观察其中一部分就可以了。下面请观察脸部的同学来说一说自己的观察结果。

生：我觉得他是鹅蛋脸，又有点瓜子脸。

张：好，我们再看眼睛。

生：水汪汪的大眼睛。

张：他是单眼皮还是双眼皮？

生：他是单眼皮。

张：单眼皮眼睛上还架了什么？看上去像什么？

生：架了蓝色的眼镜，看上去像个小博士。

张：再来看牙齿。

生：他的牙齿参差不齐。

张：说得很好。下面大家想想看，他穿了什么服装？

生：他穿着一件淡蓝色的短袖T恤。

张：非常好。衣服口袋上有个什么？

生：有一个天台岗小学的徽章。徽章是圆形的，有一个黄色的“天”字。

张：非常好。大家再看，这个同学戴着一条红领巾，红领巾的结系得怎么样？

生：系得很乱，有点皱。

张：服装讲完了，下面要讲鞋子。

生：他穿着一双蓝黄相间的运动鞋。

张：他的发型怎么样？

生：是小平头。

张：好，现在我告诉你们一个小秘密，如果要写长文章的话，每一个内容是一个小节，比如写脸型是一个小节，写牙齿是一个小节，写衣服是一个小节，都是可以分开的。现在，同学们开始写吧。

（生写）

三

张：我们可以问他一些问题。你们想问什么？

生：你在班上的成绩好不好？

男孩：我数学大多考100分，语文最高分是98分。

张：你觉得他是一个……

生：他是一个成绩比较优秀的小男生。

张：还想问什么？

生：你是一年级的吗？你的名字是什么？

男孩：我是。我的名字叫李易诗。

张：你是哪一个学校哪一个班的？

男孩：我是天台岗小学南湖校区一年级四班的学生。

张：好，还有没有什么问题？

生：我想问一个问题。你觉得你什么时候才能把红领巾系好？

男孩：我觉得是二年级的时候吧。

张：刚才我们问了4个问题，谁能把这几个问题连起来说一段话？

生：他是天台岗小学南湖校区一年级四班的李易诗。他的数学成绩大多是100分，语文最高分是98分。他说他自己应该会在二年级的时候把红领巾系好。

张：说得真好。同学们，我们现在一起来回想一下，我们是怎么写这个小朋友的？我们先是怎么写的，后来又写了什么内容？

生：那个小男生走上来了，然后我们就大概把他描述了一下。

张：有一个词用得非常好。先是大概地写一下，接着我们写了哪几个内容？

生：接着，我们写了他的外貌、服装和发型。

张：最后我们写了什么？

生：最后写了他的姓名、学校、班级和成绩。

张：好，这就是我们今天的内容。现在这篇文章还缺题目，谁来说一个题目？

生：一个可爱的小男孩。

张：不错，还有呢？

生：可爱男生李易诗。

张：大家觉得哪一个题目好？自己加上去。这节课我们就上到这里，下课。

学儿歌写儿歌

一

张赛琴（以下简称“张”）：大家一起来看黑板，这是一首儿歌，儿歌的题目是？

生：《青蛙歌》。

张：这首儿歌里面少了一些字，你们会不会把它填进去，然后读出来？

生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。呱呱，扑通一声跳下水。

张：这首儿歌就两句话，第一句写青蛙的什么呢？

生：样子，外貌。

张：第二句写的是什么？

生：动作。

张：青蛙的声音？

生：呱呱。

张：做了什么？

生：扑通一声跳下水。

张：大家看一下，我们待会在读的时候把“嘴”“腿”“水”的声音拉长一点。

（生读）

张：这三个字有什么共同特点？

生：都有ui的读音。

张：韵母是ui，所以“嘴”“腿”“水”是押韵的。这首儿歌里有几只青蛙？

生：一只。

张：两只青蛙可不可以？应该怎么说？

生：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。呱呱，扑通一声跳下水。

张：我告诉你们，一声一只，两声两只，三声三只，如果有两只青蛙，应该是：呱呱，扑通两声跳下水。一群怎么说呢？我把它变成“扑通声声跳下水。”



二

张：好，现在我想把《青蛙歌》改掉，我们一起来改，把《青蛙歌》改成《小羊歌》。

生：一只小羊一张嘴，两只眼睛四条腿。咩咩，一步一步走下山。

张：但是有一个问题，“一步一步走下山”，山的韵母不是ui，韵母不对。一只小羊一张嘴，两只眼睛四条腿。咩咩，一步一步怎么样？

生：一步一步慢慢回。

张：可是我想把句子中的眼睛去掉，“一只小羊一张嘴，两只眼睛四条腿”，小羊的样子好像和青蛙差不多。你们说对不对？所以要把两只眼睛换成两只什么？羊有什么？

生：一只小羊一张嘴，两只羊角四条腿。咩咩，一步一步慢慢回。

张：很好。现在这只羊变样了，我们再把它改变一下。两只爱打架的羊吵架时发出的叫声应该换另外一个字——咩。两只正打架的羊用羊角打架。我们曾经看过一个漫画叫《两只小羊》，两只小羊在独木桥上你不让我，我不让你，都不想退。那第四句该怎么说？

生：两只小羊两张嘴，四只羊角八条腿。咩！两只小羊不肯退。



三

张：我们除了把小动物变成儿歌，我们拿一样东西出来，把它也变成儿歌好不好？比如拿一支铅笔。哪位同学把铅笔变个儿歌。第一句和第二句可以用笔杆和笔芯说两句。谁来说？先看看这个笔杆。

生：一支笔杆六个面。

张：第一句是“一支笔杆六个面”。第二句呢？

生：一根笔芯有点尖。

张：你说。

生：黑黑笔芯有点尖。

张：当你们写字时铅笔会发出什么声音？这个地方应该写什么？

生：沙沙。

张：最后一句写什么？

生：白纸黑字写上面。

张：可以。我们说字写得好叫好字，文章写得好叫美文。我们来读读铅笔的儿歌。

生：一支笔杆六个面，黑黑笔芯有点尖。沙沙，好字美文写上面。一支笔杆六个面，黑黑笔芯有点尖。沙沙，白纸黑字写上面。