以生命影响生命

江南一烛

　　从教二十多年，一直非常喜欢或者说非常热爱教师这个职业。

如果要问为什么，我想，在众多的原因之中，有一条让我感受特别的深。那就是每天都在接触着一个个鲜活而又稚嫩的生命，每天都在以生命感受生命、以生命感染生命、以生命影响生命！

也许这样的表达太过哲理，也许这样的表达太过虚幻，也许这样的表达太过飘渺。

但是，事实就是如此。

　　假期闲暇，想起曾经的课堂，想起上课的那些事儿。

那天的英语课和往常一样，准备讲解练习。

走进四班教室，先组织学生进行单词课文的朗读。活动过程中，传来硬币掉落在地上的声音。我，不慌不张，不惊不乍，装作若无其事的样子，循着声音找到了硬币，也找到了硬币的主人。

班上的小肥仔阿祥，一边读着课文，一边想方设法伸长了腿，想去够着掉在地上的硬币。在小肥仔即将够着硬币的关键时刻，我一个弯腰，把硬币拾了起来。

孩子无语，我，一声不吭地将硬币放回到肥仔的桌上，一个眼神告诉他：收好！

　　课堂教学平安无事的顺利进行着。哪知道，十多分钟后，小肥仔的硬币再次掉到了地上。这一次小肥仔的表情除了着急，更多了一些慌张。

停下讲课，说了一句：Everybody knows that Mr. Tian is a teacher and I am a very poor teacher. Maybe someone is going to give the money to me. Yes? （大家都知道我是个教师，是个穷教师。也许有同学想给田老师钱了呢。对吗？）然后，转过身面对肥仔说：如果再玩的话，我就要没收了。If you play with it again, I’ll take it!

直到下课，再也没有听到硬币掉落地上的声音。哈哈。

　　课堂教学过程中上，难免会遇到孩子们对于同样的问题有着不同的意见。

在这节课上，遇到了这样一个题目：

Where ________ the teachers’ offices?

A. is B. are C. ..

孩子们有的说is ，有的说 are .于是我提醒说：Hey. Look at the word: ‘offices’. Is or are?

当孩子们听到我的提示之后，幡然醒悟，异口同声的说出了答案：are.“啊”

但是，这个答案来得太突然，孩子们回答的太整齐太响亮，以至于让人感觉到“人之将死”痛苦惨叫一声“啊”一样。于是我用英语表述了我的意思。结果，孩子们一阵狂笑。

在接下来遇到相关问题的时候，一旦需要用are来回答的时候，孩子们就延续了先头的惨叫。于是，教室里就满是笑容可掬的脸和夸张疯狂地惨叫：啊啊啊啊啊啊啊啊啊。

　　走进五班教室。在教学过程中，请同学回答问题。

当叫道梁垚凌同学的时候，班上有几个孩子忍不住转过头来看着梁垚凌，然后，不停地说：tu, tu, tu（土土土）。一时间不明白孩子们怎么了。于是，壮着胆子问道：Why? Why tu tu tu? 有几个胆子大点的孩子带着狡黠的笑，回答到：她的名字中有个“垚”字。那是三个“土”构成的。

在那一瞬间，我如梦方醒。和孩子们一起笑着的同时，潜意思又知道这样给孩子取绰号是不礼貌的，于是，我马上给与了反击。

　　反击是这样开始的。

Oh, I see. Liang Yaoling’s nickname is tu tu tu. All right, then Ou haosen’s name is huo huo huo. 因为班上有个男孩儿，他的名字叫做欧浩燊。其中的“燊”字里面正好有三个火字。当同学们听到huo huo huo 之后，忍不住哄堂大笑。

紧接着，我说：Hey, look at that hand—some boy. His Chinese name is Tian Bin. （班上一位帅哥叫做田斌）Maybe we can call him 田文武？ 同学们一样的报以哄堂大笑。

此时，我马上跟进一句说：如果是我，我不会叫他田文武。我会叫他“口口口”。孩子们一下子纳闷起来。

于是，我在黑板上写下了一个大大的“口”字，然后，在“口”字中间加上了一个“十”字。一个大口就这样被分成了几个小口。所以，田斌同学的名字就变成了“口口口”。

孩子们恍然大悟的同时，我马上加入了新的内容。因为我知道这是一个契机，一个非常不错的契机。

　　我说：孩子们，我给你们讲一个故事吧。

故事是这样的。

从前，有个大才子，叫做纪晓岚。他因为太有才了，所以被皇上安排到宫里教太子读书。但是，马上要过年了。纪晓岚想家了。想向皇上请假但是又害怕皇上不准假。正在犯愁呢。恰好这时，皇上来看太子读书读得怎样。当皇上看到纪晓岚面带愁容不禁问道：纪晓岚，你为什么愁眉不展啊？此时，纪晓岚欲言又止。皇上多聪明啊。他猜纪晓岚肯定是过年想家了。于是，对纪晓岚说：纪晓岚，朕给你一副上联，如果你对出了下联，朕就满足你的心愿。这个上联是：十口心思，思父思母思妻子。

纪晓岚一看这幅上联，不免大惊失色。他想：这皇上真厉害。居然一下子就看出了我的心思。而且，这个上联太巧了。因为皇上把“思”这个字拆成了“十口心”，这样难度可就大了很多啊。这，这，这怎么办？好在纪晓岚是个大才子啊。他可读了很多很多的书，那是满腹经纶啊。所以，纪晓岚走了几步，就对出了下联。下联是：言身寸谢，谢天谢地谢君王。在下联中，纪晓岚非常巧妙地将“谢”字，也拆成了“言身寸”，同时，又巧妙地表达出了他对皇上让他过年回家的感激之情。结果当然是龙颜大悦，纪晓岚得以过年回家了。

当同学们听完这个故事的时候，一双双眼睛里充满了对祖国语言文字魅力的叹服。

　　于是，我趁热打铁，用另一副对联来拓展。

我说：下面，我给大家再出一幅对联，这可是幅千古绝对啊。上联是：烟锁池塘柳。

孩子们凭着自己已有的汉语言基础，无畏地开始了对下联的活动。

孩子们当然不知道这个上联的精妙了。于是，我又给孩子们讲了关于这幅上联的故事。其中特别提到了“烟锁池塘柳”这五个字的偏旁，提到了偏旁中的“金木水火土”这五行，提到了如果要求对仗工整的话，下联中的五个字，也应当要包含这五个元素。

当孩子们张大着嘴、面带难色的时候，我不失时机地说：同学们，虽然我们是在上英语课，但是，作为一个中国人，我们首先要把祖国的语言学好。祖国的语言、祖国的文化博大精深，我们没有理由不去认真努力地学习。当然，我们也要把英语学好。因为英语是一门非常有用的工具。有了它，我们能够让中国走向世界；有了它，我们能够让世界更好地了解中国。

对联的故事讲完了，大道理也讲完了。但是，孩子们没有对大道理嗤之以鼻，而是深深地认同了老师的观点。因为，在大道理的背后，孩子们真正感受到了祖国语言的美、感受到了祖国语言文化的魅力。

　　虽然这节课最终没有按照计划完成练习的讲解，但是，我觉得在我们的课堂教学中，需要我们适时地变通、需要我们适时地调整。因为这样的变通、这样的调整，会让孩子们从心底里涌起一份责任。而这份责任会伴随着孩子一路走好。

闲坐电脑旁，回想起课堂上曾经发生的故事，轻松随记。