黄珺华应龙老师送教春晖

张新蔚

　　黄珺执教国学展示课《诗经——凯风》

大气温婉，贤淑动人。

一位从诗经里走出来的女子。

《诗经·凯风》，这是一首歌颂母爱的诗篇。文中的凯风即南风，也就是催生万物生长之风。诗中以有七子尚不能报答母恩来衬托母亲的伟大……

　　快乐的享受吟诵

　　一位每年都默默来春晖讲堂听课的领导，平江县委组织部副部长郑湘平先生，感恩他对春晖学院的关心支持，感谢平江县委政府对春晖学院的高度重视。

志愿者团队老师的随笔感言

黄珺老师交流所思所想

　　第二节展示课，华应龙老师执教《分数的意义》

"你是带着你所了解的数学世界走进学生的，而不只是一种数学教材。这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才可能丰富多彩。作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是数学知识本身。数学的好玩、学数学的有趣，也就在这里。"

　　可爱的城北学校的孩子们

　　华应龙老师的数学课堂不拘一格，极具创造性，而最重要的是他在课堂上融入了"全人教育"的要素，使课堂呈现出深度、广度和生命力。用他自己的话说，好的课堂不应该仅仅是传授知识，更要启迪智慧、点化生命。

　　华老师与我们课后分享《我不只是数学》

　　在春晖班上，华应龙老师结合鲜活的课堂案例分享了自己对数学的理解，以下为华应龙的口述实录：

一堂别出心裁的数学课

过去，我在各种场合作演讲，经常讲一个看起来很"狂"的主题：我就是数学，但如今我想讲一个更"狂"的主题，那就是：我不只是数学。为什么这么说？我想先分享一个上课的案例。

汶川大地震两周年的时候，北京教委支援四川什邡，我作为数学教师的代表去什邡的一所小学给孩子们上课，上的这节课是要解决连乘问题。

传统的教材上画的图片是让孩子们计算三个方阵的人数，这样的情景没有什么意思，而且没有难度。没有难度的课本身就不应该教。

教材中的连乘问题。

我就在思考，能否找到一个更好的情境，找到一个好的话题，这样才能让孩子更好地享受课堂的生命。好的课堂不应该仅仅是传授知识，更要启迪智慧、点化生命。对于这些经历过地震伤痛的孩子，我给他们上课的时候应该做些什么呢？于是我就策划了这样一堂课。

一上课我就问孩子，一个班有多少学生？我让他们提供两个条件，然后让我算出来，比如：一组有几个学生，一个班有几个组把话题引入到连乘上面。

接着我又问孩子，全校有多少学生？我让他们想办法自己算出来，孩子们就想到了用本班的人数乘以一个年级的班级数再乘以全校的年级，最终算出结果大约是1300人。

当时校长也在班上，他告诉孩子们全校的准确人数是1285人。

你可以想象一下教室里欢腾的场面。如果仅仅计算课本上的方阵图，孩子们是无法拥有这样的体验的。

随后我拿出一叠彩纸，抽出其中一张，将它折叠成四份撕开，取其中一张很快叠出一只千纸鹤。

我总共带了5种颜色的纸，每种颜色50张，我问孩子总共能叠出多少张千纸鹤？孩子用连乘的方法算出可以叠1000只，然后我就当堂教孩子们折千纸鹤。等孩子们都会做了之后，我问他们，想一想，你们的千纸鹤要送给谁？

在设计这个问题的时候我是有预设的，但孩子们的答案并不在我的预设之内。那一年玉树发生了特大地震，我希望有孩子的回答是把千纸鹤送给玉树灾区的孩子，但孩子们并没有这样回答。

我当时就提醒了一句话，是否可以送给不是我们身边的人？立刻就有一个小女孩说出了我想要的答案。当时我还装着不明白，问她，为什么？

我特别喜欢在课堂上问"为什么"，老师在课堂上要学会装傻，不能太聪明。老师课堂上太聪明的话学生就会变"傻"。

然后，借着小女孩的回答，我就说了这样一个故事：美国东部一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分。因为，如果不能离开这里，他就会被活活冻死。这时，一个骑马的中年男子路过，他二话没说，就用马将克雷斯拉出了雪地，拉到一个小镇上。

当克雷斯拿出钱感谢这个陌生人时，中年男子说："我不求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难时，你也要尽力去帮助他！"在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。

最后，我这样总结这堂课爱心是无价的，是不求回报的，但它可以在心与心之间传递，就像是一个连乘的式子（在黑板上板书）：一个人的爱心x你x我x他x......=一个美好的人间。

接着，我又在黑板上写了另外一个式子：一个人的爱心x13亿x365=爱的海洋。

因为这堂课的主题是解决问题，于是我说道，爱的海洋能够解决任何问题，同时板书课题：解决问题。就这样完成了首尾呼应。

"知道时代"的教育重在改善人性

通过这堂课的案例，我想说明"我不只是数学"。

广告说，无兄弟不篮球；我说，无教学不教育，在我看来，所有的教学都是一种教育，只不过看它到底是冷冰冰的教育，还是洋溢着生命的温暖的教育。

教育不仅仅是知识，更要改善人性，所以在四川我教授连乘问题的时候就想到要拓宽孩子生命的视角。

我认为，教育要回归生活，而数学要接近本质，但不能完全地回归本质，否则就会坏事。

比如还是以汶川这节课来说，我让孩子们算全校人数的时候，正确答案是乘以六个年级的人数。有孩子乘以7，我一问才知道他把幼儿园算在了里面。这样的"错误"在我的课堂上比比皆是。

与学员的精彩互动

　　认真听课学习的我们

　　春晖学院创始人李统兴博士给华应龙老师和黄珺老师颁发志愿者证书

　　众多"华粉"与华老师的交流